馬寧

摘要：隨著中學(xué)地理教學(xué)指導(dǎo)思想的拓展延伸，廣大青少年的視野不斷開闊。地理教學(xué)工作主要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，能力的培養(yǎng)就更加重要。為此，在地理學(xué)科的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文學(xué)習(xí)。過去在地理教學(xué)中比較忽視學(xué)生能力，因此應(yīng)充分運(yùn)用地圖（中學(xué)適用地圖冊(cè)、教科書插圖）進(jìn)行辨識(shí)的培養(yǎng)。九年義務(wù)教育地理大綱明確指出："教會(huì)辨認(rèn)地圖是學(xué)習(xí)地理的前提，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，把知識(shí)落實(shí)在地圖上，必須有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文與教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力，來提高地理教學(xué)的質(zhì)量。"

關(guān)鍵詞：初中；地理；教學(xué)；圖文結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0269-02

地理課是義務(wù)教育階段一門特殊的學(xué)科，常常需要將具有時(shí)空思維特點(diǎn)的和地域差異因素的復(fù)雜地理事物表示出來。這樣就需要用學(xué)習(xí)地理的重要工具——地圖。一般用文字表達(dá)常常很難說明或者很難理解地理事物，我們就要用地圖。地圖是學(xué)習(xí)地理的工具和語言。

有些學(xué)生認(rèn)為：初中地理不好學(xué)，不好記，地圖太多太亂實(shí)在記不下，找不見，麻煩得很。的確，地理知識(shí)頭緒繁多，課時(shí)有限，要想全記住，如果采用一般死記硬背形式的簡(jiǎn)單機(jī)械記憶法，那就太耗費(fèi)精力了，效果也不會(huì)很好，在教學(xué)中教師應(yīng)多想辦法，有所創(chuàng)新。圖的選用和引導(dǎo)學(xué)生讀圖在地理教學(xué)中起著重要的作用，它可把抽象的內(nèi)容，如，地理事物在空間的分布及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系直觀化、形象化，起到語言文字難以表達(dá)的作用。

地理學(xué)科是以一定的空間為研究對(duì)象的空間科學(xué)，具有突出的空間性特點(diǎn)，組成地理環(huán)境的地形、氣候、水文、動(dòng)植物、資源、人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等地理要素間的相互聯(lián)系則要通過地理圖像加以展示，才能清楚明白。在地理的教學(xué)中充分利用地圖，使學(xué)生的感知具有可行性，地圖則成了學(xué)生理解、分析和認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的依托。"無文之圖"是學(xué)生難解的"天書"，"無圖之文"是蒼白無力的說教。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力。

1.老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況，提煉教材，精選具有典型意義的地圖

教學(xué)中老師加以巧妙地設(shè)計(jì)和處理，盡可能地在"地圖"的基礎(chǔ)上涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求的重點(diǎn)內(nèi)容以初中地理教材第四冊(cè)為例，我精選了《中國四大地理區(qū)域圖》《中國地形圖》《中國氣候圖》《中國氣溫圖》《中國年降水量圖》《中國交通分布圖》共六幅圖。通過對(duì)圖的解讀，使學(xué)生對(duì)各章的重點(diǎn)知識(shí)掌握準(zhǔn)確完整，地理思維能力、圖文轉(zhuǎn)換能力也得到訓(xùn)練和提高。

2.地圖的種類繁多，我們要精選地圖，抓住重點(diǎn)地圖

在教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都需要用到地圖，這么多圖我們要做到精選、精講、精學(xué)，做到有重點(diǎn)、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。如，地理教材第三冊(cè)我國的《省級(jí)行政區(qū)圖》《我國地形圖》《我國鐵路干線圖》《長(zhǎng)江黃河圖》等就是重點(diǎn)地圖，對(duì)于重要地圖我們不僅要會(huì)認(rèn)會(huì)讀，還要會(huì)畫會(huì)辨析，真正做到學(xué)以致用。

3.要讓學(xué)生知道地圖在地理學(xué)科中鮮明的特點(diǎn)和重要性

要逐步培養(yǎng)學(xué)生"以文字解釋地圖""以地圖解釋文字"和"以圖釋圖"的基本能力和方法。"以文字解釋地圖"，即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面；"以地圖解釋文字"，是將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生深刻理解和掌握知識(shí)是大有益處的；"以圖釋圖"，即是用一張圖反映另一張圖，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。簡(jiǎn)單的說，地理就是對(duì)地圖的理解。只有學(xué)生從思想上重視"地圖"的重要性，同時(shí)又能掌握?qǐng)D文結(jié)合的基本方法，這樣"圖文結(jié)合法"在學(xué)習(xí)中才能順利地貫穿和滲透下去，最終完成教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。

4.運(yùn)用景觀圖，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一

景觀圖能把學(xué)生難以見到的地理景觀生動(dòng)形象地顯現(xiàn)在面前。由于地理環(huán)境的廣袤性和復(fù)雜性，有許多地理事物和現(xiàn)象是學(xué)生難以直接觀察到的。例如：生活在溫帶季風(fēng)氣候區(qū)的學(xué)生，難以直接感知熱帶沙漠戈壁的景觀，因而不易理解風(fēng)沙地貌的特點(diǎn)和成因；而內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生又難以直接感知大海的景象，因而不易理解潮汐、洋流等海洋方面的知識(shí)。這些單靠口講和地圖是難以形成地理事物的觀念和概念的。這時(shí)若借用課本景觀圖，展示不同地區(qū)的景觀特色，不僅可以增加學(xué)生的直觀感，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，又為進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖、析圖能力打下了基礎(chǔ)。

我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀景觀圖時(shí)，要求學(xué)生與有關(guān)課文相互配合，提出一系列問題：從而使學(xué)生加深對(duì)地理事項(xiàng)的感性認(rèn)識(shí)。①是什么景觀；②在何時(shí)何地；③有什么地理現(xiàn)象；④為什么有這些地理現(xiàn)象；⑤這些地理事項(xiàng)有什么聯(lián)系和意義；⑥這些地理事項(xiàng)的發(fā)展前景怎樣。例如，學(xué)生在閱讀《黃土高原》彩圖時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問題：①看圖說出黃土高原的地貌特點(diǎn)。②它的分布范圍？③黃土高原為什么有這樣的景觀？④那條河流流經(jīng)哪些地區(qū)？⑤它對(duì)這條河流的下游河道有什么影響？⑥政府采取了哪些措施對(duì)黃土高原進(jìn)行綜合治理？有了哪些改善？通過這種方法閱讀景觀圖，使學(xué)生既增長(zhǎng)了地理知識(shí)，又提高了思維能力。

總之，學(xué)習(xí)地理課程，必須將地圖與課文結(jié)合起來使用，二者缺一不可，不能相互脫離。"圖文結(jié)合法"運(yùn)用恰當(dāng)，運(yùn)用合理，就能使教學(xué)達(dá)到"質(zhì)量高，負(fù)擔(dān)輕"的理想境界，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正地讓學(xué)生做到自主、探究式學(xué)習(xí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》；

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[3] 《初中地理教學(xué)100問》，首都師范大學(xué)出版社，2010年；

[4] 《中國國家地理》，上海音樂出版社，2005年5月。