梁春霞

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0351-01

口語交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談，演講，辯論等的一種言語交際活動，它關(guān)系著人的社會交往的成敗和事業(yè)的發(fā)展。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出義務(wù)教育階段口語交際的目標(biāo)：使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

小學(xué)階段是人口語能力發(fā)展的最佳階段，抓緊這一時期對小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、嚴(yán)格的口語交際訓(xùn)練，有助于他們學(xué)會運(yùn)用口語，學(xué)會與人交際，這對他們的一生都將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。然而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于所處的教育環(huán)境、家庭環(huán)境的影響，普遍表現(xiàn)得膽小，不善于用口語與他人溝通思想，交流情感，口語交際時膽怯、緊張，說話時吞吞吐吐，含糊不清，缺乏邏輯性，不知道什么場合用什么樣的語言等。他們的口語交際水平遠(yuǎn)不如城市孩子，正亟待提高。

要提高小學(xué)生的口語交際水平，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文就應(yīng)把口語交際教學(xué)放在重要的位置。如何在口語交際課上提高農(nóng)村學(xué)生的口語交際水平，讓他們敢說、樂說、滔滔不絕地說，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗見：

1.賞識孩子，增強(qiáng)交際信心

一位偉大的哲人曾經(jīng)說過："誰擁有自信，誰就成功了一半。"農(nóng)村學(xué)生大多生性膽小，缺乏自信，因此，幫助他們樹立口語交際的自信心，顯得尤為重要。

平時開展口語交際教學(xué)時，老師最好不要一次向他們提出過多的要求，諸如聲音宏亮、口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、有一定的邏輯順序等等。其實上述許多要求恰恰就是農(nóng)村學(xué)生普遍要克服的缺點(diǎn)，一時要他們完全克服，是很難做到的。一次提過多的要求，他們自覺得達(dá)不到老師的的要求，自卑之心油然而生，也就不自信，繼而害怕說，不想說了。平時開展口語教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的特點(diǎn)，訓(xùn)練內(nèi)容由易到難，訓(xùn)練目標(biāo)由低到高，逐步提高學(xué)生的聽說能力。當(dāng)學(xué)生有一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，要及時表揚(yáng)，鼓勵。學(xué)生看見自己有了進(jìn)步，有了勝利的喜悅，在交際時有了信心，口語交際水平就自然提高了。

2.創(chuàng)設(shè)民主、融洽、和諧的場景，構(gòu)建輕松的表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

由于生活環(huán)境影響，許多農(nóng)村孩子性格內(nèi)向，不愛主動與人說話，尤其在大庭廣眾之下說話時，個別孩子會表現(xiàn)得異常緊張，幾乎達(dá)到"失語"的程度。教育家葉圣陶說："作者胸有境，入境始于親。"只有讓學(xué)生輕松自然步入教學(xué)指向的交際情境中，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。要達(dá)到這個目的，根據(jù)農(nóng)村孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展口語交際教學(xué)時可從以下幾方面入手。

2.1 用實物創(chuàng)設(shè)場景。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。針對農(nóng)村孩子，要盡量選擇他們生活中熟悉的物品，熟悉的東西更能激起孩子的想象力，他們會由此想到彼。思維的空間一打開，再加上老師語言的激勵，他們便有話可說，言而無盡了。

2.2 投其所好，用表演創(chuàng)設(shè)場境。兒童是用形象、色彩來思維的，兒童只有通過表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才能得到最充分的發(fā)展。在上人教版小學(xué)一年級下期語文園地四中的口語交際《續(xù)編故事》時，我讓學(xué)生先仔細(xì)看看書中插圖，想想小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙跑向他，會發(fā)生什么事，他們會說些什么，做些什么？再讓學(xué)生自由分組，把這個故事表演一下，老師只提醒學(xué)生表演時要注意不同角色說話時的不同語氣，表情，動作等。課堂上，學(xué)生的積極性很高，都主動要求上臺表揚(yáng)。此時我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們的語言很流暢，很得體。

課后我總結(jié)出，輕松愉快的場景，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和能力發(fā)展的特點(diǎn)，又能有效地培養(yǎng)了他們良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。

3.聯(lián)系生活，就地取材，選擇貼近農(nóng)村孩子生活的話題

提高學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，豐富多彩的生活是口語交際教學(xué)的源頭活水。農(nóng)村孩子雖不如城市孩子那樣見多識廣，但也有其得天獨(dú)厚的優(yōu)越性-色彩繽紛的大自然能帶給他們許多奇思妙想；田野間的勞作、小院中的游戲可以讓他們收獲許多最真實的人生體驗；生活環(huán)境的影響，在不知不覺中，他們已將身邊的人物、動物、植物觀察了無數(shù)遍，并早已將其聲音、動作、形態(tài)爛熟于心。這些生活經(jīng)驗的積累，讓農(nóng)村孩子的內(nèi)心顯得十分厚重，開展口語交際教學(xué)時，讓孩子聊聊自己與伙伴們玩得最"野"的一天；談?wù)勛约杭茵B(yǎng)的小貓、小狗；說說自己最拿手的一樣農(nóng)活......這些貼近他們生活的話題，會讓農(nóng)村孩子情緒高漲，興趣盎然，話匣子一打開，便會滔滔不絕。

因此，教師要聯(lián)系生活，幫助農(nóng)村學(xué)生巧搭口語交際的"舞臺"，選擇貼近生活情趣的話題，讓學(xué)生在多姿多彩的生活"舞臺"中觀察、表達(dá)，在活動中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際水平，可用的方法還很多，只要我們在教學(xué)中能以人為本，充分尊重農(nóng)村兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，因材施教，就能"條條大路通羅馬"，讓"城鄉(xiāng)差距"逐步縮小，讓農(nóng)村孩子能更加自信，大方地與人交談，與人合作交流。