劉新兵

摘要：微信作為一種即時(shí)的社會(huì)性軟件，一般被安裝在IPA或智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上，教學(xué)反思注重及時(shí)性和合作性，教師可以隨時(shí)隨地登錄微信進(jìn)行教學(xué)反思，還可以通過微信群聊和朋友圈等方式和更多的人一起進(jìn)行反思，提高教學(xué)反思的及時(shí)性和合作性，從而促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的提高，促進(jìn)其專業(yè)成長。

關(guān)鍵字：微信；教學(xué)反思；策略

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0351-02

微信以其鮮活立體的溝通方式，簡單快捷的操作方法，使手持設(shè)備用戶之間的"關(guān)系"更加緊密和富有彈性，掀起了"移動(dòng)溝通"的浪潮。其公眾平臺的開放性和低技術(shù)門檻使得更多的用戶能創(chuàng)建自己的公眾號。關(guān)注了相關(guān)領(lǐng)域公眾賬號的人可以隨時(shí)隨地的了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和信息，還可以和公眾平臺進(jìn)行互動(dòng) 。在網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下，如果將這個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)交流平臺運(yùn)用到教學(xué)反思當(dāng)中，讓其成為教師的教學(xué)反思的橋梁，必將拓展教師教學(xué)反思的時(shí)間和空間，從而增強(qiáng)教師教學(xué)反思的情景性、及時(shí)性、自主性、合作性、過程性和靈活性，提高教師的教學(xué)反思質(zhì)量和實(shí)效。

1.微信支持教學(xué)反思的情境性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)越來越受到教育領(lǐng)域的重視，教學(xué)反思也不例外，有效的教學(xué)反思活動(dòng)不能單純地依賴經(jīng)驗(yàn)、模仿與記憶，畢竟每次教學(xué)活動(dòng)的對象、內(nèi)容和條件等均不一樣，。使用微信的拍照、圖片、語音、跨平臺和視頻等功能，來創(chuàng)設(shè)反思的過程和情景，從而使教師對教學(xué)的反思產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知與欲望，并為自主探索創(chuàng)造良好的條件，從而使被動(dòng)的教師反思轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究和求知。

2.微信支持教學(xué)反思的及時(shí)性

在微信支持教學(xué)反思的情境性的過程中，本文已提到在使用微信公眾平臺進(jìn)行交流反思過程中，具有很好的及時(shí)性。不僅如此，微信公眾平臺還可以每時(shí)、每周、每天和特定的時(shí)間間隔內(nèi)，向?qū)W習(xí)者和關(guān)注者提供相關(guān)的圖片、文字資料、視頻、數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)、鏈接等信息。這些資料消息可以是有計(jì)劃，有規(guī)律，按照一定的教學(xué)反思理論和學(xué)習(xí)反思理論的指導(dǎo)規(guī)劃出來的，符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平及認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)者和關(guān)注者可以通過對公眾平臺上的資料的瀏覽和記錄，可以及時(shí)的對遇到的具體的問題點(diǎn)、問題點(diǎn)的邏輯體系得到一個(gè)不斷刺激和強(qiáng)化的過程，從而得到更加全面的認(rèn)識與認(rèn)知。也使教學(xué)反思者、學(xué)習(xí)者及時(shí)地學(xué)習(xí)、記憶與積累，從而提高了教學(xué)反思者的反思效率、反思結(jié)果和反思的深刻程度。并且，教學(xué)反思者也可以借助于微信的語音記事本功能，進(jìn)行語音（還支持視頻、圖片、文字記事）的相關(guān)速記，所以教學(xué)反思者可以將教學(xué)反思過程中遇到的問題及時(shí)和快速地記錄下來，上傳至云端和其他同事、專家等分享，從而避免問題的擱置和遺忘。

3.微信支持教學(xué)反思的自主性

自主意識對教學(xué)反思者而言是個(gè)必不可少的條件和體現(xiàn)，也是促進(jìn)教學(xué)反思者自身發(fā)展的心理需求，并且對教學(xué)反思者在取得良好的反思效果及獲得良好專業(yè)發(fā)展的過程中起著十分重要作用和意義；而教學(xué)反思者的自主能力在一定程度上受到教學(xué)反思者所擁有的時(shí)間、資源、身邊的環(huán)境等一些外在因素的制約，正如第四章中的問卷調(diào)查結(jié)果所示，教師在進(jìn)行教學(xué)反思的過程中，很容易受到身邊的環(huán)境限制、交流對象的限制、場地的限制等。然而，微信交流平臺可以利用各種資源（比如：文字、圖片，視頻、鏈接等）和優(yōu)秀的個(gè)人及團(tuán)體（比如：微信群、專家群、公眾平臺、好友），使教學(xué)反思比傳統(tǒng)的單一的個(gè)人教學(xué)反思更能提升其自主能力和自主性。

4.微信支持教學(xué)反思的合作性

微信交流平臺中可以構(gòu)建教學(xué)反思小組、教學(xué)反思交流群、教學(xué)反思專家群，還可以加入和訂閱一些專業(yè)公眾平臺上的公眾號等等。并且，在交流的過程中教學(xué)反思者可以用音頻、視頻、文字圖等進(jìn)行一些專業(yè)的教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)交流、分享和專家、學(xué)者等實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的語音、視頻等方式的交流。這些功能可以使群聊中的成員針對某一問題或所需要反思內(nèi)容進(jìn)行方便快捷的異步或同步交流，分享自己的想法和相關(guān)的看法。并且，在微信交流平臺中可以將一些網(wǎng)上的資料的鏈接發(fā)送給好友，分享網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)反思的內(nèi)容或信息。微信平臺方便快捷的多種形式的交流及網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接分享功能可以較好地促進(jìn)教學(xué)反思的合作交流、探究交流，在一定程度上促進(jìn)了多元反思的形成與開展。這種變"個(gè)體反思"為"集體合作"的反思將會(huì)很好的發(fā)揮每個(gè)人的長處，相互彌補(bǔ)、借鑒。

5.微信支持教學(xué)反思的過程性

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，教學(xué)反思的過程方式也發(fā)展為基于智能手機(jī)、平板電腦的移動(dòng)反思過程的方式。微信使教學(xué)反思交流更加方便、更加及時(shí)，教師可以通過微信公共平臺上傳或分享互動(dòng)式的教學(xué)資源，給關(guān)注的平臺和人物按照資源的類型和重要程度進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、教師和教師、教師和專家、教師和公眾平臺內(nèi)容的多角度、多維度的教學(xué)反思過程。微信平臺可以使用手機(jī)、IPad和筆記本電腦等進(jìn)行交流的實(shí)時(shí)通訊APP，交流模式多樣化，交流的表現(xiàn)也是多種多樣。將微信應(yīng)用到反思過程的活動(dòng)中，可以使得教學(xué)反思的過程更加自由、方便、及時(shí)。微信還可以通過搖一搖、附近的人、掃一掃、掃二維碼方式等方式添加一些相關(guān)行業(yè)的好友，實(shí)現(xiàn)交流的互動(dòng)與探討 。

6.微信支持教學(xué)反思的靈活性

在使用微信平臺進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，也具有交流的多樣性和靈活性。首先，在遇到一些反思問題及困難時(shí)可以選擇文字、圖片等與其他好友、專家和平臺等的溝通，而對問題的解答也同樣可以靈活地選擇這些方式進(jìn)行相關(guān)問題的回復(fù)和解答；其次，實(shí)時(shí)地多人語音功能，可以進(jìn)行多人語音通話，當(dāng)教學(xué)反思群中的某個(gè)人發(fā)言，微信群中其他的所有人都可以聽到，讓遇到的問題不受地域和人物等的限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的、有效的溝通；最后，一對一、一對多、多對多等多種問題探討模式進(jìn)行教學(xué)反思，教師在進(jìn)教學(xué)行反思時(shí)，可以先通過微信公眾平臺進(jìn)行資料的一些收集、查閱等；然后再通過微信和同事、專家等一起討論，如果還得不到很好結(jié)果，還可以通過微信的公眾平臺發(fā)起討論議題，讓其遇到的問題得到更大、更寬廣的平臺討論 。

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