顧玫瑰

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0367-01

中國教育部擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》中第四條規(guī)定：小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點的體驗式作業(yè)。積極與家長、社會資源單位聯(lián)動，在確保安全的前提下，因地制宜地安排學(xué)生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設(shè)施，組織參加力所能及的手工勞動、農(nóng)業(yè)勞動。

"減負(fù)"這個口號喊了許多年，但國內(nèi)的語文作業(yè)形式仍然單一，大多是抄寫、日記、摘抄類，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。作業(yè)內(nèi)容基本上一刀切，無層次性。實踐性作業(yè)幾乎沒有，學(xué)生對家庭作業(yè)的熱情不高。

我們?nèi)绾巫尲彝プ鳂I(yè)在學(xué)生面前綻放微笑，讓學(xué)生愛上做作業(yè)，在減負(fù)的同時不減效呢？我認(rèn)為在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，可以努力做到"三個優(yōu)化"——自主化、趣味化、多元化。

1.自主化

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。布置作業(yè)時，要注重層次性，一刀切的作業(yè)往往會導(dǎo)致"好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了"，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力選擇層次不同的作業(yè)，"我的作業(yè)我做主"。

超市在目前比比皆是，受到人們廣泛的歡迎，那是因為商家還給了顧客對于商品的自由選擇權(quán)。在這個過程中，作為商家，沒有任何推銷性話語，也沒有任何強(qiáng)制性措施，但銷售效果卻是出奇的好。我們在布置學(xué)生的作業(yè)時，為何不能采用這種讓學(xué)生自由選擇作業(yè)的方法呢？作業(yè)因自主多姿多彩；因自主有了科研含量；因自主有了兒童立場。

2.趣味化

設(shè)計融科學(xué)性與趣味性于一體的家庭作業(yè)，能夠讓學(xué)生在解答時感受語文的趣味，對語文產(chǎn)生親切感，解除對家庭作業(yè)的厭惡的心理。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，不斷地吸引學(xué)生。

2.1 與學(xué)科相結(jié)合。課標(biāo)中明確提出："語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。"因此，設(shè)計作業(yè)必須注意課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通。在作業(yè)形式的設(shè)計上，一定要把作業(yè)從單一的"寫"的形式中走出來，力求聽、說、讀、寫全面開花，并與演、畫、唱、制作游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有情趣，具有吸引力。

2.2 與生活實踐相結(jié)合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："語文是實踐性很強(qiáng)的過程，語文能力培養(yǎng)的途徑也應(yīng)是語文實踐。"布置作業(yè)時，可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。讓學(xué)生聽廣播、看電視，利用現(xiàn)代化視聽手段拓展語文學(xué)習(xí)的渠道；讓學(xué)生到校外、到大街小巷去糾正錯別字，規(guī)范祖國的語言文字；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)，對比賞析。語文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

3.多元化

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。

3.1 課外閱讀持之以恒。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"課外閱讀能為孩子的人生打好底色，為孩子的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課外閱讀應(yīng)該成為學(xué)生家庭作業(yè)的一部分。

3.2 信息處理鍛煉提升。新課改強(qiáng)調(diào)大語文觀，這就要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料，教給學(xué)生搜集信息的方法，并能有效地把已有資料運(yùn)用到理解文章的過程中去。如預(yù)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》時，我讓學(xué)生課前查閱有關(guān)宋慶齡的資料（查閱書籍、上網(wǎng)等），學(xué)生結(jié)合宋慶齡的生平介紹、故事等理解樟樹的象征意義時就簡單輕松了。這種查閱性的作業(yè)，能有效地提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力，使學(xué)生能更好地駕馭信息、利用信息。

3.3 調(diào)查訪問溝通你我。調(diào)查作業(yè)就是讓學(xué)生走出課堂，到社會上去了解情況、搜集資料的作業(yè)方式。深入社會進(jìn)行參觀訪談，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，在完成作業(yè)的過程中增長知識，豐富生活經(jīng)驗，提升綜合素質(zhì)。學(xué)《第一次抱母親》一課時，文章的作者第一次抱母親時因不知道母親的體重而自責(zé)。我想，我們的學(xué)生了解自己的父母嗎？我設(shè)計了一張調(diào)查表，讓孩子們先根據(jù)平時的觀察了解，填寫父母的體重、身高、年齡、生日、愛好等，回家后再調(diào)查父母的真實情況，并寫出自己的感受。有的孩子這樣寫道："我對父母的關(guān)心如一滴水那么淺，而父母對我的關(guān)心如大海那么深，而且深不可測，以后我一定多關(guān)心父母！"我相信，這次調(diào)查不僅僅是語文課堂的延續(xù)，更是一次愛的教育。

豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容與形式，一定會讓家庭作業(yè)原本嚴(yán)肅的臉兒綻放美麗的微笑，讓孩子們不再談作業(yè)色變，讓美麗的微笑也在孩子們的臉上綻放！