摘要：中職學校作為職業(yè)院校，本身從學校的體系定位上來說，與高職學校就存在一定的差距，機械專業(yè)的理論知識和實踐操作都具有相對的難度，因此中職學校及機械化專業(yè)教師如何創(chuàng)新教育方式，使中職學生向具有高職能力的學生水準而努力，就是必須要認真思考的問題。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習；中職教育；機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0382-01

中職學校作為培養(yǎng)掌握某中專業(yè)技術(shù)能力人才的專職教育機構(gòu)，在職業(yè)學校群體或者社會口碑中能保持學校聲名響亮的重要原因就在于這個中等職業(yè)學校的重點專業(yè)，而這些舉足輕重的重點在專業(yè)往往隸屬于理工科目，比如電工、焊工、機械設(shè)計、機械制造、機械自動化等。所有這一類型的學科，都是需要熟悉實踐操作的，而生產(chǎn)實習的需求與外在供給存在的不匹配，需要引起中職學校、機械自動化教師、機械企業(yè)以及學生的共同思考。

1.中職機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)發(fā)展及生產(chǎn)實習實施的現(xiàn)狀

1.1 中職學校及教師對于生產(chǎn)實習觀念較為薄弱。我國教育長期以來倚重的教育模式就是更加側(cè)重教師"滿堂灌"的方式，注重讓學生盡可能多的學習理論知識，考試最終也是以閉卷筆試為衡量學生學習結(jié)果的標準，甚至是對于職業(yè)技術(shù)院校的機械自動化類專業(yè)都是如此。長期的教育理念給學校和教師都印上了無形標簽，生產(chǎn)實習、實踐操作可有可無，即使開展的，更多的也是流于形式。從中職學校來說，他們就沒有關(guān)于機械制造及自動化專業(yè)更應(yīng)該強調(diào)生產(chǎn)實習、實踐操作的意識，所以在機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)方面也就沒有對教學大綱內(nèi)容、教師的教學內(nèi)容、教師的教學方式作出具體的設(shè)計要求。

1.2 生產(chǎn)實習專業(yè)經(jīng)費嚴重短缺。市場經(jīng)濟給社會發(fā)展帶來助力的同時，也給越來越多職業(yè)院校畢業(yè)的學生就業(yè)帶來了更多的不確定性。中職學校培養(yǎng)的學生在社會用工體系中多處于基層，學校的建設(shè)、學科的改革、教師隊伍的組建和能力提升，更多依靠的是國家財政撥款，大企業(yè)、研究機構(gòu)、社會聯(lián)合體都不愿意將資金投入到中職學校來，因為投資回報率相對較低。如此種種的客觀現(xiàn)實，給機械制造及自動化專業(yè)本身亟需生產(chǎn)實習設(shè)施和平臺的中職學校學科改革帶來了更大的挑戰(zhàn)。而中職學校自身在三產(chǎn)或其他額外創(chuàng)收的部分又不占有資源優(yōu)勢，尤其是實驗專項資金嚴重短缺。

1.3 機械自動化類專業(yè)的生產(chǎn)實習大多流于形式。從中職學校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習的實際情況來看，部分生產(chǎn)實習基地機器設(shè)備和工藝過于陳舊落后，甚至部分生產(chǎn)實習中學生只是觀看廠房設(shè)備，難以看到企業(yè)中機械實際生產(chǎn)加工的過程，更談不上掌握先進制造工藝。同時，機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)更新?lián)Q代較快，理論專業(yè)知識也是日新月異，課本上的理論知識更多的只是著重于基本功的傳授，往往與當下社會中先進的流水線工藝存在嚴重脫節(jié)，再加上部分企業(yè)出于技術(shù)保密和安全管理的考慮，不允許學生進行實際生產(chǎn)操作，中職學生機械自動化專業(yè)的生產(chǎn)實習課時與實施效果都不容樂觀。

2.提升中職機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習的對策應(yīng)用及分析

2.1 強化生產(chǎn)實習理念，健全內(nèi)部管理體系。工業(yè)是一個國家GDP量化組成的重中之重，而機械制造及自動化類的企業(yè)和工藝又引領(lǐng)著行業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)代化技術(shù)水平的發(fā)展方向。面對如此大勢所趨的社會需求環(huán)境，為機械化制造企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力過硬、綜合素質(zhì)較高的學生就成為了職業(yè)學校機械自動化專業(yè)的必由選擇。所以從中職學校本身來說，要緊跟時代發(fā)展形勢，及時關(guān)注機械制造及自動化技術(shù)發(fā)展水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，充分認識到生產(chǎn)實習對于幫助學生熟悉生產(chǎn)流程和工藝、提高學生實踐能力的重要作用，加強對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習的宣傳力度，提高對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習的重視程度，強化對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習理念。在此基礎(chǔ)上，中職學校完善對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習的內(nèi)部管理體系，嚴格按照機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習的要求設(shè)置相關(guān)部門，合理安排教師負責機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習事宜，將機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)生產(chǎn)實習工作落實到位。

2.2 產(chǎn)學協(xié)作，打造多方共贏戰(zhàn)略合作運行體系。在我國的教育體系中，職業(yè)教育的比重相對較弱，盡管國家已經(jīng)開始逐漸加大職業(yè)教育在整體國民教育中的比重，但中職學校相對高職院校來說，學校地位本身不占有任何優(yōu)勢。這種體系的現(xiàn)狀，也讓很多機械設(shè)計、機械制造、機械自動化專業(yè)的老師不愿意在中職學校任教，或者是好不容易培養(yǎng)出來的精英老師，后面因為待遇、職稱、發(fā)展前途等各種問題選擇了其他學校，中職學校的機械制造及自動化專業(yè)教師流失率較高，留下來的老師業(yè)務(wù)能力基本過關(guān)，懈怠教學方式的創(chuàng)新，綜合素質(zhì)相對不高。所以從學校來說，要抓住國家教育體系改革向職業(yè)院校傾斜的政策導向優(yōu)勢，積極申請國家財政撥款，最好是根據(jù)本校特色專業(yè)申請專項基金，為教師的科研也盡可能的提供支持。同時，學校要轉(zhuǎn)變自身觀念，從被動坐等向積極主動創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，要積極開拓學校增值創(chuàng)收的合理渠道，調(diào)動專業(yè)教師在技術(shù)、技能方面的專業(yè)優(yōu)勢，通過與當?shù)貦C械制造及自動化企業(yè)開展戰(zhàn)略合作，開展產(chǎn)學資源互補互留互利活動，這樣也給教師定期更新專業(yè)知識，及時接觸到機械自動化專業(yè)領(lǐng)域最新的工藝技術(shù)，提供了實踐操作的便利性，在做好學校、教師、企業(yè)、學生多方一體聯(lián)動發(fā)展的同時，一方面增加了學生生產(chǎn)實習的課時量，另一方面也讓企業(yè)與學生親密接觸，對學校來說，更能促進教師及時總結(jié)社會用工單位專業(yè)上的人才需求，及時調(diào)整教育教學方式方法，為企業(yè)打造量身定制版專業(yè)人才。

作者簡介：

肉孜江·吐爾（1980-），男，維吾爾族，新疆喀什人，哈密煤炭中等職業(yè)學校教師，研究方向為機械設(shè)計、制造及其自動化。