田永躍??

摘 要：教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為直接影響學(xué)生的發(fā)揮，也影響課堂教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂行為的有效性已經(jīng)難以滿足實(shí)際的學(xué)生培養(yǎng)需求，采取何種方式提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為的有效性，已經(jīng)成為了初中教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)行為

初中語(yǔ)文作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展起著不可替代的作用，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，必須不斷完善自身的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)行為的有效性，以提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提高教學(xué)行為有效性是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性現(xiàn)狀分析

1.類(lèi)型不同的教學(xué)行為取得的效果不一樣。

據(jù)有效的調(diào)查顯示，教學(xué)有效性的高低與不同類(lèi)型的教學(xué)行為有關(guān)，一些比較好的教學(xué)行為可以有效地提升教育有效性，提升我國(guó)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，比較有效的教學(xué)行為是：呈示行為中的演示行為，如多媒體課件和板書(shū)。講解行為的有效性卻有明顯缺失。調(diào)查顯示，90%以上的同學(xué)表示.他們最喜歡的課堂講解形式是教師多講有啟發(fā)性的、有針對(duì)性的課外資源。此外，對(duì)話行為和指導(dǎo)行為中也有部分教學(xué)行為的有效性有所偏失。

2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性存在的問(wèn)題。

首先，教學(xué)目標(biāo)片面化，有些教師為了響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，從而片面重視能力的培養(yǎng)。其次，課堂講解行為的有效性較低。最后，教學(xué)形式單一，當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分教師教學(xué)方法比較單一，無(wú)論是詩(shī)歌教學(xué)、散文教學(xué)、小說(shuō)教學(xué)還是說(shuō)明文教學(xué)都采用同一套教學(xué)方法。綜合性學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)這些新型的學(xué)習(xí)方式很少被運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性的科學(xué)策略

（一）促使教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)觀念的有效性

新課程改革已經(jīng)開(kāi)展了十來(lái)年，很多教師在教育理念上取得了可喜的變化，但是在課堂教學(xué)行為上還需要繼續(xù)探索和實(shí)踐。首先，初中語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到樹(shù)立正確教學(xué)理念的重要性。一旦教師形成一種教學(xué)理念后，就會(huì)長(zhǎng)期甚至永遠(yuǎn)伴隨其教育生涯，影響著其在教學(xué)中的行為表現(xiàn)。因此，為了提高課堂教學(xué)行為的有效性，提高教學(xué)效果，教師在一開(kāi)始就要重視教學(xué)理念，形成科學(xué)、正確的教學(xué)理念。其次，教師必須以新課程理念為導(dǎo)向，樹(shù)立正確的教學(xué)理念。教師在樹(shù)立教學(xué)理念時(shí)，可以對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理念認(rèn)真探索，與傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行比較，深入理解新理念的本質(zhì)，以幫助自己樹(shù)立科學(xué)正確的教育理念。最后，教師要科學(xué)踐行教育理念，建立教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的長(zhǎng)效機(jī)制。教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化必須經(jīng)過(guò)理解、評(píng)價(jià)、判斷、實(shí)踐四個(gè)階段，因此，教師要想將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，必須經(jīng)過(guò)不斷的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備[4]。通過(guò)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，提高了教學(xué)理論的有效性，同時(shí)為初中語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)初中語(yǔ)文教師教學(xué)能力

新課程改革開(kāi)展以來(lái)，初中語(yǔ)文的教學(xué)能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當(dāng)前很多初中學(xué)校的語(yǔ)文教師的教學(xué)水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。增強(qiáng)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，需要采取科學(xué)有效的手段，一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)完善初中語(yǔ)文教師準(zhǔn)入制度，在聘用新教師之前要對(duì)報(bào)名者進(jìn)行一定的選拔，對(duì)于聘用的新教師，不能直接讓其教重點(diǎn)班及的語(yǔ)文課，而應(yīng)當(dāng)讓其從普通班級(jí)的語(yǔ)文課教學(xué)做起，逐步曾倩自身的教學(xué)能力；另一方面，對(duì)于在職的初中語(yǔ)文教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定針對(duì)性的考核計(jì)劃，定期對(duì)其教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核，通過(guò)考核來(lái)保證初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的較高的教學(xué)水平，當(dāng)然考核也能給予初中語(yǔ)文教師一定的教學(xué)壓力，會(huì)鞭策其努力做好本職教學(xué)工作。

（三）精煉課堂講解語(yǔ)言和內(nèi)容，提高講解行為的有效性

教學(xué)語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)行為的重要組成部分，有效的教學(xué)行為必須要求教師的講解語(yǔ)言要流暢、準(zhǔn)確、科學(xué)，具有一定的啟發(fā)性。如在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個(gè)題目哪個(gè)更好，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)題目進(jìn)行對(duì)比分析，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和講解，運(yùn)用準(zhǔn)確藝術(shù)的詞語(yǔ)將一些學(xué)生沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的意識(shí)進(jìn)行深入講解和補(bǔ)充。教師可以用藝術(shù)性和哲理性的語(yǔ)言對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，如“作為歷史的見(jiàn)證，在作者成長(zhǎng)的青蔥歲月中，歷史到底見(jiàn)證了魯迅先生的什么呢？”這不僅提高了語(yǔ)言的有效性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課文的探索欲望。教學(xué)內(nèi)容是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，初中語(yǔ)文教師在課堂講解時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的包括上要包括生活、思想、行為、價(jià)值觀和情感等，要設(shè)置具有教育性的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)行為的有效性。

任何一個(gè)孩子都是國(guó)家悉心呵護(hù)的花朵，孩子的教育是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，而初中語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)孩子今后的人生都有著啟蒙與指路燈的作用。因此如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性就成為大家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。本文就如何提高教學(xué)行為有效性做出了一系列深刻分析，多加舉證實(shí)例，內(nèi)容豐富。希望廣大初中教師會(huì)得到一些啟示，以便于今后的教學(xué)工作。

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