在信息技術(shù)大爆炸的當(dāng)今社會(huì)，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教育已成為教育改革的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。

一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“任何興趣，被迫的進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。多媒體利用形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡(jiǎn)潔的文字說明，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分運(yùn)用眼、耳、手等感官，全方位的接受不同形式的信息刺激，消除了單純課本文字的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高聽課效率，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。這是一個(gè)口才絕佳的教師，站在三尺講臺(tái)上，口干舌燥，歇斯底里也力所不及的。

二、利用多媒體強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

認(rèn)知建構(gòu)教育教學(xué)模式是當(dāng)今理念超前的全新教育教學(xué)模式，認(rèn)知建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授著和灌輸著。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谛W(xué)語文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。

小學(xué)語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就要大面積，大容量的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力，形成能力。多媒體的運(yùn)用增加了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。利用計(jì)算機(jī)的多媒體特征，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我首先從網(wǎng)上查找有關(guān)地球面貌的圖片和資料，再將課文內(nèi)容與圖片相結(jié)合，制作成網(wǎng)頁。學(xué)生通過網(wǎng)上提供的圖片和資料，感受地球原來是多么的美麗、迷人，但由于人類的破壞，已變得傷痕累累，看后令人心痛。教師再讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，直觀的畫面使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，深深地感受到地球?qū)ξ覀內(nèi)祟愂嵌嗝吹目犊?，而我們?duì)她又造成了多大的傷害。豐富的圖文資源展現(xiàn)了語文教材所特有的人文因素，學(xué)生從中感受到地球與我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球的責(zé)任感。

三、利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

多媒體可以看做是“情景教學(xué)”的發(fā)展。可以利用多媒體聲、形、色具備的這個(gè)特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活場(chǎng)景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，是學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的空間中得到深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是他們能夠全面正確的把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)《一夜的工作》一課時(shí)，在學(xué)生理解了周總理一夜的工作的艱苦和勞累，生活之簡(jiǎn)樸和簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上，適時(shí)地播放幻燈片“周總理工作的有關(guān)圖片”，特別是周總理在文化大革命后期重病期間的工作圖片以及總理逝世后人民對(duì)他的悼念的場(chǎng)景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感情。在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后三個(gè)自然段。學(xué)生讀時(shí)有了真情實(shí)感，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，是他們通過直觀、形象的畫面，步入文章所描繪的境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的效果。

多媒體計(jì)算機(jī)將無聲的語言和有聲的口頭語言以及形象直觀的畫面結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、意統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度的調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦，“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然的投入到語文學(xué)習(xí)中，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美，正是多媒體教學(xué)將圖、文、像有機(jī)的結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍，叩擊心靈、營(yíng)造心境，將學(xué)生引入審美軌道，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美共振。

多媒體技術(shù)以其直觀、形象、生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)大放異彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，提高了課堂教學(xué)的效率。任何事物都有它的兩面性，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中也存在著它的弊端。因此，只有正確的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，才能發(fā)揮其實(shí)效，才能為學(xué)生的認(rèn)知過程服務(wù)，才能為學(xué)生的感官提供愉悅的刺激，才能真正發(fā)揮多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，更好的服務(wù)于我們的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。