程小鳳??

語文開放式教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，辨別事物的能力和動手動腦能力，讓學生在拓展探究的活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新知。初中語文教學應該拓展更大的空間，從更廣的層面上來培養(yǎng)學生的語文能力。要想真正切實的推行初中語文開放式教學，并取得良好效果，必須注意以下幾個問題。

一、開放教學觀念，把語文學習主動權還給學生

教學觀念的開放，把學習主動權還給學生，是實施創(chuàng)新教育的根本前提。語文教師要敢于把學習語文的主動權完完全全交給學生，實現(xiàn)開放式的語文課堂教學，變學生被動學習為積極參與，變學生的被動思維為積極主動的探索，變學生自我封閉的學習為互助合作開放的學習。在語文教學中，教師應立足于導學，變“授之以魚”為“授之以漁”，使學生從“學會”到“會學”，逐步學會如何學習字詞，如何讀懂課文，如何賞析優(yōu)美語段，如何寫好作文。教師還要創(chuàng)設民主、寬松的課堂教學情境，給學生學習活動較大的自由度，不斷激發(fā)學生的探究欲，調動學生的主體能動性，引導學生從教材中發(fā)現(xiàn)并提出自己不懂的問題，從而針對學生實際確定課堂教學的重點或者難點，充分地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)起學生良好學習習慣，從而真正地做到著眼于學生的未來發(fā)展。

二、語文開放式教學是教學空間的拓展

初中語文教學的目的任務為：著重完成基本任務和知識教學任務語文教育是素質教育，特別是思想和文化素質教育的重要陣地，它對于塑造青年一代的靈魂，培養(yǎng)青年一代的人格魅力，是其它學科難以倫比的。所以，語文課的素質教育，更需要一個廣闊的天地。豐富多彩的教育形式的開放教學。當然，課堂教學是主陣地，還必須拓展語文教學的空間。開放式語文教學空間的延伸開拓其實就是突出“四個延伸”，即：從課堂教學向課外活動（包括課外閱讀）延伸；從書本知識向社會延伸；從學校向社會延伸；從傳統(tǒng)的教學手段向現(xiàn)代化教學手段延伸。

三、構建和諧的師生關系，促進教師角色轉化

良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在，也是激發(fā)學習興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等的“交互主體性”關系，以體現(xiàn)“以學生為本”，“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的特點。因此，語文教學必須實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長，從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力，為學生學會終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。而語文教師要處理好與學生的關系，建立平等的、民主的、和諧的師生關系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識，以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生，要樹立以學生為主體的教學理念，理智地同情、關懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生，通過調查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據(jù)學生的實際情況引導學生，有針對性地指導學生預習、討論、總結。同樣，學生也應該對教師有基本的了解，體諒教師，理解教師的良苦用心。其次，教師在語文教學中，要根據(jù)教材和學生的特點，精心設計教學方法?；蚓膯l(fā)、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導而有方，營造最佳的教學氣氛，使學生都學有所得。

四、語文教材內容的開放要注重銜接

注重銜接，層層深入是語文開放式教學的關鍵。由于開放是對教學內容的引伸和展開，因此，在拓展教學活動中必然以原文為載體來進行。結合課文內容，從不同角度入手，并以此為有效的載體，在拓展活動中盡量做到環(huán)環(huán)相扣，層層深入，重點突出。在問題的設置上突出導向性，梯度性，在充分發(fā)揮學生閱讀主體地位的同時，引導學生把握文脈，理解情節(jié)，進一步分析人物形象，寫作特點等內容。教師對拓展重點的具體解讀和拓展內容的銜接是展教學功效落實與否的關鍵所在。掌握特點，舉一反三是語文開放式教學的內核。拓展就其本意來說，是一種學習遷移，它需要學習者對原知識有一定的概括能力，并在相似的學習情景中進一步展開。就某一篇文章來講，對知識的理解和遷移是拓展活動的最終教學宗旨。

由于學生對一些新知識從未接觸，必然的會產(chǎn)生茫然懵懂的感覺，在教學中必須先讓學生了解這些知識的相關特點，尤其讓學生明白知識點的掌握規(guī)律，如在寫人記事的文章中要先引導學生理解人物塑造，情節(jié)安排，寫景狀物，伏筆照應，推敲文字等等，在形成一定的認識后，再結合課文認真分析，細心領會，使學生初步理解掌握寫人記事文章的一般特點。要真正體現(xiàn)“拓展”的教育意義，就必須要求教師和學生都能從中進行“舉一反三”的遷移式學習，學生在與老師一起分析技巧的同時，一定要結合自己的寫作水平和閱讀經(jīng)驗加以運用或對照，使學生的認識從知識性的理解上升到實踐性的感悟，盡可能地實現(xiàn)間接經(jīng)驗向直接經(jīng)驗的轉化，這就是通常所說的“得法于課內，得益于課外”。

拓展不只是內容和時空上的延伸，更是學習方法，教學觀念以及師生關系的更新和轉變，在開放式教學活動中，師生之間應成為一種真正意義上的平等關系，教師是這種平等關系中的首席，師生關系也必將由傳統(tǒng)的“師教生學觀”轉變?yōu)楝F(xiàn)代意義上的“共生互學觀”。如果真有了這樣的師生關系，那么，開放式教學對于教育理念的更新所起的作用必然是十分深遠而頗具前瞻性的，它必將對整個初中語文教學改革起到推波助瀾的作用。