張建英??

課堂教學(xué)過程中“學(xué)生注意力是否集中”是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。俄國教育家烏申斯基說：“注意是心靈的天窗?！敝挥写蜷_注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。每位教師都希望課堂上的學(xué)生全神貫注，可是由于各方面的原因，學(xué)生上課走神日益影響著學(xué)習(xí)，學(xué)生成績難以提高，盡管課后加強補習(xí)仍然無濟于事。學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上不會聽講、注意力不集中是造成學(xué)習(xí)困難、成績不佳的一個重要原因。我通過多年的實踐探索，淺談一下自己的幾點做法：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)注意力的首要條件

蘇霍姆林斯基說過：“如果在兒童的意識里事先沒有一些跟教材掛起鉤來的思想，那么你就無論如何也無法控制他的注意力?！迸d趣是開發(fā)智力的鑰匙，是最好的老師，是成才的必由之路。任何一堂課，只有先抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會讓他情緒自然高漲。

1.創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“好的開始是成功的一半?！苯虒W(xué)開始有一個良好的開場，往往是一堂課成敗的關(guān)鍵。教師如果能以言簡意賅、精彩生動的開場來個漂亮的“開頭炮”，就能一石激起千層浪，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，注意力才會高度集中。

小學(xué)生由于年齡小，有意注意力有限。在課堂前5分鐘左右，是學(xué)生的注意力由比較分散到集中的一個階段。如果以講故事、猜謎語、做游戲、看表演等學(xué)生感興趣的形式導(dǎo)入新課，就能使學(xué)生興趣盎然，從而較好地把學(xué)生的注意力由分散狀態(tài)集中起來，進(jìn)而轉(zhuǎn)入新知識的學(xué)習(xí)過程中。例如：我在講解植樹問題時，先讓學(xué)生猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”目的是讓學(xué)生理解手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，學(xué)生的情緒馬上高漲起來，從而很快的投入到學(xué)習(xí)中，愉快、主動地探求知識。又如：我在教學(xué)“確定位置”這一節(jié)時，我利用貼鼻子游戲，既活躍了課堂氣氛，又引起學(xué)生對位置的關(guān)注，從而很自然把學(xué)生的注意力集中到新課中來，這樣的導(dǎo)入，起到了很好的教學(xué)效果。

2.利用學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性的特點。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要力求體現(xiàn)這一學(xué)科特點，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)去解決生活中的實際問題，讓數(shù)學(xué)課給他們的聰明才智提供了一個充分發(fā)揮的舞臺。如我在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”時，讓學(xué)生親自動手剪開圓柱體模型，驗證側(cè)面展開圖確是一個長方形，再讓學(xué)生通過測量計算圓柱體實物的側(cè)面積，從而導(dǎo)出側(cè)面積計算公式。這樣的練習(xí)學(xué)生始終處在主體地位，一直沉浸在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造探討的興奮中，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的氛圍，吸引學(xué)生注意力

1.做學(xué)生喜歡的老師。

俗話說：“親其師，則信其道”。學(xué)生如果對你有感情，就會喜歡你，從而喜歡你教的課，在這樣和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也易于培養(yǎng)。因此，給學(xué)生一個微笑，哪怕是淺淺的微笑，學(xué)生內(nèi)心也會引起無比的舒暢，在彼此心情舒暢的前提下，教和學(xué)才能水乳相融，達(dá)到完美的和諧，注意力就會被老師深深地吸引，學(xué)習(xí)效果也就提高了。

2.教學(xué)面向全體，平等對待每一個學(xué)生。

教師一進(jìn)課堂，就要拋棄雜念，甩開一切煩惱，集中精力，精神飽滿，進(jìn)入角色，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，讓他們感到自己是被重視、關(guān)注的，從而也愉快地進(jìn)入自己的角色。同時每個學(xué)生之間都存在個體差異，要讓每個學(xué)生得到發(fā)展，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就必須面向全體學(xué)生，尊重每個學(xué)生，特別應(yīng)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不斷地幫助、鼓勵他們。

學(xué)生在愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的注意力高度集中。不盲目地用強硬的方法去抓學(xué)生的注意力。因為這樣的方法只能是使學(xué)生表面上似乎注意力已經(jīng)集中，但實際上學(xué)生的內(nèi)心是緊張的而不是放松的，不可能真正把自己的注意力集中到課堂上。而是通過讓學(xué)生真正理解上課前一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣對于好的學(xué)習(xí)效果的重要性，使學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移和集中成為一種自覺的行動。這需要教師通過觀察分析學(xué)生課前狀況后再采取相應(yīng)的方法，如課前多給學(xué)生一些鼓勵，及時表揚一些進(jìn)步較大的學(xué)生和一些有突出表現(xiàn)的學(xué)生，尤其對于后進(jìn)生要更加關(guān)注和調(diào)節(jié)好他們的課前精神狀態(tài)，這樣學(xué)生們對老師有了一種親切感和信賴感，課上學(xué)生注意力就會自然跟著教師的教學(xué)思路走。

三、通過積極評價，激發(fā)學(xué)生注意力

“感人心者，莫先乎情”，針對小學(xué)生自尊心強，上進(jìn)心迫切，喜愛表揚等心理特點，教學(xué)中，我根據(jù)不同學(xué)生的特點和個別差異，有針對性給予表揚或鼓勵，如：“你說得對極了，掌聲送給你”，“真是個愛動腦筋的孩子，我們一起對對大拇指”等。評價時，教師的語調(diào)、語氣、眼神、微笑和每一個肢體語言都真切而熱情的向?qū)W生傳達(dá)著這樣一個信息：孩子，你是最棒的！使學(xué)生因受到表揚、鼓勵迅速集中注意力。

當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生注意力的方法有很多，其具體實施方法也不盡相同，在今后的教學(xué)實踐中我會不斷探索、總結(jié)，并在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟，讓學(xué)生在愉快中獲取更多的數(shù)學(xué)知識。