張英??

小學生學習信息技術(shù)時，剛開始學生興趣盎然，隨著時間的推移和難度的加深，畏難情緒的出現(xiàn)，加上有些知識相對來說比較枯燥，一些學生的興趣將慢慢消磨。要想讓學生保持對信息技術(shù)這門課的興趣，需要教師有計劃、有目的地采取各種措施來激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣，使得我們的教學達到更好的效果。我初步總結(jié)了一些方法，可以歸納為以下幾點。

一、巧妙引入，快樂導(dǎo)學

例如：在講解Flash中引導(dǎo)層動畫的制作時，首先展示三個Flash動畫：奧運圣火的傳遞路線、神州七號的飛行軌跡、籃球的拋物線入框。這三個動畫立刻引起了學生的強烈興趣，有學生問：“這是怎么制作出來的？”筆者趁熱打鐵：“同學們，計算機是神奇的，它能夠?qū)⑽覀兊南胂笞兂涩F(xiàn)實！這三個動畫都是用Flash軟件制作的，你們想學習是如何制作的嗎？”學生會積極響應(yīng)，于是教師引導(dǎo)學生順利完成了教學。

二、以故事激發(fā)興趣

例如教學有關(guān)硬件的知識時，如果一開始上課就對學生闡述硬件的功能及名稱分類，學生會覺得非常乏味。因此要引入這個新知識點的教學，我想由故事引入是個好辦法，有哪個學生不喜歡聽故事呢？于是引入了計算機之父──馮.諾依曼的故事。著名的美籍匈牙利數(shù)學家馮.諾依曼可稱為現(xiàn)代“計算機之父”，世界上第一臺電子計算機ENIAC的研制成功同他的指導(dǎo)是分不開的。在短短三十分鐘故事的講述中，同學們也就了解到這50年來，計算機技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展，它的“軀殼”——硬件，也在不斷改進發(fā)展，我們需要認識計算機的硬件。通過插入一系列短小精悍而又貼切的故事，既增加了同學們學習的興致，又活躍了課堂氣氛，在不知不覺中，同學們領(lǐng)悟到了這些相對來說比較枯燥的知識。

三、注重語言藝術(shù)，引發(fā)學生興趣

比如：在學習《認識電腦》一課時，我告訴學生我們都有耳朵、眼睛、大腦、手和嘴，平時做作業(yè)通過眼睛、耳朵把聽到的、看到的題目告訴給大腦，大腦經(jīng)過思考后再利用手或嘴把答案說出來或?qū)懴聛?。計算機也是這樣工作的，今天我們就來認識一下電腦的耳朵、眼睛、大腦、手和嘴。學生的興趣馬上就被提起來了。我告訴學生：計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸?shù)接嬎銠C內(nèi)。馬上就有學生說：原來這就是電腦的耳朵和眼睛啊。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀像箱子一樣的東西，它叫主機。最后的運算結(jié)果就通過顯示器（形狀像電視機）和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經(jīng)過這么一講，學生明白了。接著講：主機內(nèi)部還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫為CPU。形象的類比，把復(fù)雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，很快都學會了。

四、多樣式教學，激發(fā)學生興趣

小學信息技術(shù)課的教學要突出趣味性，無論是教學內(nèi)容還是教學形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學生對信息技術(shù)的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。

1.巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

例如在教學《復(fù)制和粘貼》時，我請學生來說一段繞口令，然后選一位說得最快的學生來和我比賽，看半分鐘里他能說幾遍、我的屏幕上能出現(xiàn)幾遍。比賽的結(jié)果當然是我贏了。這樣一來教室里沸騰了，學生都異常興奮。此時懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動起來了，學生的積極性一下子就被調(diào)動起來了。學生們都在猜想我用了什么方法，此時學生強烈的求知欲已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”，為學習新知識創(chuàng)設(shè)了良好的開端。

2.學生活動多樣性，激發(fā)興趣。

圍繞“多活動、求變化”的原則，在課堂教學的具體實踐中要做到：

（1）保證活動時間。在課堂教學中，一次持續(xù)性講課的時間要嚴格控制在5分鐘之內(nèi)。在整堂課中，學生參與教學活動的時間不少于二分之一。

（2）鼓勵人人參與“多活動”。要讓學生全面參與活動、全體參與活動，既要考慮到發(fā)揮優(yōu)秀學生的領(lǐng)路作用，更要照顧到后進生的參與和提高，決不能只抓幾個“尖子”湊熱鬧，在人人參與中拔優(yōu)助困、互學互幫、共同提高。

五、游戲通捷徑

“興趣是最好的老師”是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習感到厭煩。分析學生學習的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：紙牌、計算游戲、彈珠游戲、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、退格鍵等的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。

經(jīng)過教學實踐，我深深體會到：小學計算機知識雖然不難，但要上好這一門課卻不容易，需要教師在教學實踐過程中不斷地去探索和嘗試，在指導(dǎo)學生學習的過程中不斷地總結(jié)、論證并得到完善。教師只有在信息技術(shù)課教學中充分貫徹“趣味引路”的思想，合理地組織教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計教學方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，更好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，使小學生最大限度地發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性、靈活性，才能使學習變成“學無止境，其樂無窮”。