姚繼軍??

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師值得研究討論并著手解決的問(wèn)題。

一、初二學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面產(chǎn)生分化現(xiàn)象的原因分析

首先，家庭及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望值不高。經(jīng)調(diào)查，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求不高，他們認(rèn)為自己的孩子反正也不出國(guó)，也不與外國(guó)人打交道，英語(yǔ)好不好沒關(guān)系。有些孩子也認(rèn)為自己不是上大學(xué)的料，英語(yǔ)學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。這兩種想法的結(jié)合，導(dǎo)致了部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心或興趣不濃。

其次，大部分學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)三，四年的英語(yǔ)，而有些外地來(lái)的借讀生沒學(xué)過(guò)英語(yǔ)，這就造成初中啟始階段出現(xiàn)個(gè)體差異現(xiàn)象。

再有，隨著教材難度的逐漸加深以及初二階段學(xué)生進(jìn)入青春期后，身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，那些意志力薄弱，注意力不集中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到困難時(shí)，很容易產(chǎn)生信心不足或厭學(xué)情緒。

二、采取措施阻止兩極分化

1.優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、注意力分散、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。尤其是缺乏信心和膽怯，這也是如何開發(fā)非智力因素的問(wèn)題。消除學(xué)生課堂中種種心理障礙從以下幾方面著手：

（1）盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙。

（2）盡可能分層教學(xué)。學(xué)生的起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)的程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)，最終目的是語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)于語(yǔ)言能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問(wèn)題是語(yǔ)言儲(chǔ)存量小，語(yǔ)感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語(yǔ)的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)，“背誦”指反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到增加語(yǔ)言量，加強(qiáng)語(yǔ)感的目的。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，要求他們對(duì)原文進(jìn)行歸納、整理、重新組合，達(dá)到復(fù)述課文的程度。

（3）盡量使用評(píng)價(jià)效應(yīng)。我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能積極進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師就要處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。對(duì)于初二的學(xué)生，他們還不能應(yīng)付情緒的波動(dòng)，容易產(chǎn)生挫折感受，因此，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要以肯定與鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從而會(huì)收到一定的良好效果。

2.優(yōu)化家校間的聯(lián)系。

家校聯(lián)系不是簡(jiǎn)單的一個(gè)電話，而必須實(shí)實(shí)在在地通過(guò)與家長(zhǎng)的親自接觸、了解，才能掌握好第一手資料，才有的放矢地教育、引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)家校聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)們走出教育的誤區(qū)。還要指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好“氛圍”，熏陶孩子，而且還讓子女向家長(zhǎng)定期匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.優(yōu)化自身的教學(xué)方法。

（1）正確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。情景教學(xué)使語(yǔ)言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過(guò)程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，更要接近學(xué)生，接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，平時(shí)可借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)、表情動(dòng)作等配合教學(xué)，把學(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)言情景中。這樣就容易把課上“活”。所謂“活”就是側(cè)重聽說(shuō)訓(xùn)練，把英語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在緊張而活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如教師邊關(guān)門邊說(shuō)：“What am I doing？ Im closing the door. ”等等，接著讓一位上來(lái)表演動(dòng)作?！癙lease open the door.” 當(dāng)學(xué)生在開門時(shí)，問(wèn)這位學(xué)生：“What are you doing ？”幫助他回答：“Im opening the door.”再叫學(xué)生表演，讓其他學(xué)生問(wèn)答練習(xí)。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

（2）講究教法，因材施教。英語(yǔ)教學(xué)和其它學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的一個(gè)重要問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主：對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在的問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)的作業(yè)，要及時(shí)批改，及時(shí)訂正，及時(shí)輔導(dǎo)。

（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《矛盾論》里這樣說(shuō)：“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化的又一個(gè)重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語(yǔ)閱讀中了解到，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。

（4）建立良好的師生關(guān)系。親其師才會(huì)信其道，當(dāng)教師細(xì)膩真摯的情感為學(xué)生體察時(shí)，一種和諧的情感效應(yīng)便會(huì)作用于差生的轉(zhuǎn)變工作之中，消除他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理。并常常鼓勵(lì)他們，與他們一起分析學(xué)習(xí)中的得與失，爭(zhēng)取下一步的成功。

在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，作為全體英語(yǔ)教師要面對(duì)現(xiàn)狀，不斷努力，克服種種困難，不斷嘗試新的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的興趣，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康?，這也是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。