鄧方銘??

摘 要：在初中英語教學中，如何培養(yǎng)學生的積極情感因素，如何調動學生的學習積極性提高學英語的熱情，都顯得尤為重要。

關鍵詞：初中英語；興趣教學法

情景是指人們借助音樂、各種物體、語言等道具而創(chuàng)設的一種模擬化的場景。而情景教學法指的是在教學實踐活動中，教師有針對性地創(chuàng)設或者是導入一些形象生動、帶有情緒色彩的場景，進而激發(fā)學生的真實感受，最終引導學生更加有效地學習知識，以及發(fā)展學生的心智的教學方法。情景教學法的巨大優(yōu)勢是：在創(chuàng)設一系列形象生動的語言交際環(huán)境的基礎上，讓學生可以積極地參與，激發(fā)學生的學習積極性和主動性；借助建構的情景，有效地統(tǒng)一了實際生活和語言學習，使得學生抵觸學習的不良情緒消除；把品質、價值觀思想、興趣，情感等要素確立為語言教學的中心環(huán)節(jié)。

一、我國初中英語教學中存在的問題

1.學生方面存在的問題。（1）年齡特點。初中生的年齡比較小，一般都在12歲至15歲之間，此階段是一個由童年期向青年期過渡的關鍵時期，其特點主要包括：這是一個半成熟、半幼稚的過渡時期，是幼稚性、自覺性和依賴性交錯矛盾的階段。因為大部門的初中生都存在這些特征，就會造成在課堂上精力很難集中，不能長久地聚精會神的聽講。而且外界的許多新鮮的事物都將會影響到他們的課堂學習，其自控能力也比較差。（2）心理特點。初中生通常都處在青春期時期，其心理、生理均發(fā)生著巨大的變化。而英語作為第二語言，比較容易地就使學生出現(xiàn)交流焦慮的情緒。他們通常都會由于擔心說不好、學不好英語而逐漸形成對英語的抵觸心理。一旦教師不能正確地處理，就很容易讓學生產生逆反心理，甚至會完全失去學習英語的積極性。其次，初中生剛從小學升上來，依舊習慣于將語文和數(shù)學當做主課，還沒有充分認識到英語的重要性。這就要求教師運用多元化的教學方法以激發(fā)起學生學習英語的興趣，并培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。

2.教師方面存在的問題。（1）缺乏較強的課堂教學操控能力。其課堂教學操控能力即是指在課堂教學中，教師通過管理課堂紀律，集中學生的注意力，創(chuàng)設適宜的教學情境，盡量地提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的課堂學習興趣，進而讓學生實現(xiàn)課堂教學目標的一種教學實施能力。由于初中生缺乏自我制約能力，因此教師能夠組織好課堂教學直接決定著課堂教學的整體效果與質量。（2）教師自身缺乏全面的反思。教師自我反思是整個教學過程中非常重要的步驟，是教師對自身在課堂中的教學質量的主觀評價。教師能夠運用外顯自我對話反思和內部自我對話反思，行動研究反思、同事相互討論反思等多種途徑客觀工作地評價教學效果。假如僅僅只重復教學方式，而忽視了教學質量以及學生的學習能力，就很難讓英語教學取得成功。

二、拓展授課方法，力求新穎授課

當今的教育模式要符合當代學生的實際情況，教師除了鉆研教材，授課之外，還要有新穎的授課方法?，F(xiàn)在初中生的思維和從前不同，他們敢于探索、敢于想象。并且在科技發(fā)達的今天，他們有了很好的學習環(huán)境。教師要抓住這些特征，采用多樣、有趣的教學方法來提高他們的學習興趣。例如，在講單詞的時候，可用多媒體將單詞巧妙地變形，如講解mouse，教師可以放幾張卡通老鼠的圖片進行變形，這樣，學生在學習單詞的時候，注意力會更加集中起來，通過圖片提高學生的學習興趣，使他們更愉快，輕松地進行學習。新穎的授課方法要以學生的接受能力和接受程度上為基礎。英語是一門實用性很強的語言類科學，它只有不斷使用才能發(fā)揮其價值。所以教師可以考慮學生的興趣愛好，將課堂教學和學生的興趣點結合起來，讓英語更加符合他們的“口味”，這便是新穎授課方式的根本出發(fā)點。有的學生喜歡看足球，教師組織給他們觀看一場足球比賽的經典英文解說，然后分析其中的句子或是口語化的句型?；蛘哌€可以進行“誰更了解足球”的比賽，看誰知道更多的相關英語單詞。這樣的興趣化教學能夠讓學生轉變對英語枯燥的印象，從自己的興趣出發(fā)，引入到有趣味的學習當中，讓英語課堂更加活躍。

三、巧設情境，藝術結合教學

將藝術融入到初中英語課堂是新的教學方法，通過科技媒體很容易做到。在課堂中，教師可以利用圖畫、情景、音樂輔助教學，教師還可以通過多媒體還原情境，通過原聲對話鍛煉學生的英語聽力能力和閱讀分析能力，讓學生在了解生活的同時，學會英語知識，了解中外文化的差異。此外，教師還可以收集一些英語美文，通過多媒體，結合背景音樂，有感情的誦讀文章，使學生在這種情境下，對英語口語的有更深刻的認知。同時，教師在課堂上要適時和學生互動、游戲，以學生為主體，教師為引導，鼓勵、激發(fā)學生學習斗志，提高學生的學習興趣。通過實踐發(fā)現(xiàn)，學生最感興趣的是英語的話劇表演。因為每個人天生都有表演欲望，希望去體會不一樣的人生，英語教師如果給學生機會讓學生實現(xiàn)這個愿望，既能激發(fā)學生的學習興趣又能讓學生學到英語知識，一舉兩得。在英語話劇表演當中，除了能記住英語臺詞，了解故事內容，還能懂得英語文化。因為英語文化和中國文化有很大不同，而且在話劇當中，自然選擇的是本土文化。所以教師除了要求學生正確使用英語句型之外，還要融入口語化的英語文化，在一些肢體動作上也盡量貼近西方文化。這樣的一種文化熏陶，更加利于學生學習英語，對英語了解更加透徹。

實踐證明，運用多種方法激發(fā)學生的學好英語的興趣，是提高英語教學質量的有效途徑。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

參考文獻：

[1]張承芬.教育心理學[M].濟南：山東教育出版社，2001.