張茜??

愛因斯坦曾說過：興趣是學習的最好的老師。興趣是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。相反，如果沒有興趣，學習就猶如無本之木、無源之水。我個人認為，學習興趣和活躍的課堂氣氛之間有著必然的聯(lián)系。在英語教學中，欲使學生學得積極主動并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣是至關重要的。因此，教師應把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。還要做到以下幾點：

一、教具是營造良好教學氣氛的載體

教具的使用可以烘托出語言的背景場面，活躍課堂氣氛。教師如過能將巧妙構思，精心研制教具，適時運用到特定的情境中，讓學生邊聽邊看邊活動，對學生正確、深刻地理解教材，達到預期的教學目的。教具有多種，可以是實物，以物代物、卡片、掛圖、紙板，也可以是電教器具，如錄音機、投影儀等。在課堂教學中恰當?shù)倪\用教具，能加強教學的直觀性，提高課堂效益，增大知識密度，突破難點，突出重點，減輕學生記憶理解負擔，提高學生的學習興趣。因而在小學英語教學活動中是一種重要的教學輔助作用。比如，在學習句型“Where are you from？”時，我先制作一些國家的國旗，教會學生這些國旗代表的國家的英語名稱，并讓學生制作一些自己知道的國家的國旗這樣學生在學習英語的同時了解了各國的國旗，開闊了視野。

二、音樂是營造良好教學氣氛的手段

借助音樂手段創(chuàng)設英語教學情境音樂能使人從興奮中得到安靜，從煩悶中得到放松。在教學開始，以歌曲導入，上課前準備時間里我們可以讓學生唱一唱學過的英語歌曲，如：“Good morning.Glad to seeyou”等等，可以很快進入英語學習的氛圍中，活躍課堂氛圍，能夠使學生精力豐滿，思維集中，使學生在入手動嘴的進程中人自然而然地進入新課。

例如教句型“This is my face.”， 先將其套入“This is the way we wash our face”的曲子中， 引導學生有意識地從演唱中感 的口、耳、手、足、腦并用，符合了“全身反應”原則，調(diào)動了一切可以調(diào)動的因素。在語言操練中歌曲與表演結合，化抽象為具體。小學階段的學生愛說、愛動、愛表現(xiàn)自己，記憶力好，形象思維好。例如我在教句型“Can you cook？ Yes， I can.”這堂課中，我從網(wǎng)上下載了一個Flash， 把句子放在歌曲中教學， 讓學生學得輕松， 理解并掌握句子的含義， 并且能自如地運用于生活情境中。為了培養(yǎng)學生的語言能力和語言習慣，在小學英語課堂里，為避免單調(diào)、機械、千篇一律的操練給兒童帶來的疲勞感，操練形式的設計應注意符合兒童的興趣特點，以引起學生的興奮、好奇為最佳。例如：我在操練基本句型“Is this a cat？Yes， it is.” 時引入了一首優(yōu)美動聽的歌曲“Is this a cat？ ”， 這樣， 一個本來單調(diào)的句型機械操練就變得其樂無窮。

三、誘思是良好教學氣氛的催化劑

“學起于思，思源于疑?！苯處熞獱I造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生敢想、敢說、敢做的熱情。例如在教學三年級上冊Unit 6 “What color is it？”這一課書時我自編了一首歌曲 “What colour is it？”， 課后我鼓勵學生嘗試編一首關于自己喜愛的顏色的英文歌曲，學生利用兒歌“兩只老虎”的曲調(diào)及所掌握的新知識，編了一首“I Like red”， 歌詞如下： I like red， I like red， I like red apples. I like the sun， I like red flag. I like red flowers， I like red， I like red！ 雖然歌曲簡單， 但是學生已能把上課所學的知識靈活運用于生活中，通過自編自唱歌曲，學生有了成就感，英語學習熱情也得到了提升，語言能力得到充分的發(fā)展。

四、激勵機制是營造良好教學氣氛的動力

獎勵激勵機制是把獎勵作為激勵的一種手段，而且是一種重要手段，使用得當。能進一步調(diào)動人的積極性，激發(fā)人們自我完善的積極性。獎勵包括物質(zhì)的，也包括精神的，有時物質(zhì)和精神兩者合一的。獎勵教學激勵機制對于孩子的英文學習是很好的教學方法，特別是對于少兒英語的教學效果非常明顯。主要是物質(zhì)獎勵和精神獎勵，根據(jù)孩子們上課和課后表現(xiàn)所得貼紙的多少來判斷。平時每周也會根據(jù)孩子的表現(xiàn)評獎，讓孩子們收獲每一份驚喜。且多用鼓勵性話語給予精神獎勵，如學生回答得好，可用“Very good！”、“Good！”、“Not bad！”、“Wel1 done！ ”、“ Good job.”、“You speak beautiful English.”、 “Your acting is wonderful！”等進行表揚，以激發(fā)學生發(fā)言的積極性。若學生回答得不好，可以用“Dont worry！””來鼓勵，這樣的課堂氣氛活躍同時，還鼓勵家長們給孩子物質(zhì)獎勵和精神獎勵，多鼓勵，少批評，讓孩子們在快樂的氛圍中學習。老師和家長的肯定、激勵是對學生，特別是“后進生”的無可替代的最佳“獎品”，對學生小小的成功和進步毫無保留、毫不掩飾地給予贊美和表揚，可強化其獲得成功的情感體驗，滿足成就感，并能激發(fā)學生不斷進取和獲得成功的信心和決心。

總之，課堂教學中師生相互影響，教師的教很大程度上會影響到學生的學習效果。開創(chuàng)生動活潑的課堂局面，激發(fā)學生的學習興趣，豐富他們的想象力，使學生產(chǎn)生愉悅情緒，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中進行學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力是二十一世紀英語教學的趨勢，使課堂氣氛活躍起來應該是每一個英語教師追求的首要目標。