曹茜

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0196-01

我校是一所普通的蘇北農(nóng)村小學(xué)，家庭教育因素、學(xué)校教育因素、社會(huì)不良因素等各方面原因正逐漸導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生。在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著“學(xué)困生”的智力發(fā)展，阻礙了“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，這對(duì)提高整體教學(xué)水平是一大難題。而數(shù)學(xué)“學(xué)困生”數(shù)量的增加，已成為我校教育中日益凸顯的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，響應(yīng)學(xué)?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”的承諾，我們通過(guò)分析具體原因、對(duì)癥下藥、以恢復(fù)學(xué)生的自信、激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其形成積極主動(dòng)、輕松愉悅的情感狀態(tài)，并能自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

1 建立新型和諧的師生關(guān)系，注重情感教育

學(xué)困生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，用情去感動(dòng)他們，鼓勵(lì)、幫助他們。興趣的培養(yǎng)需要老師的激勵(lì)。教學(xué)中要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)“學(xué)困生”的每一點(diǎn)進(jìn)步和他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們感受到激勵(lì)，與學(xué)困生談心，成為知心朋友，讓他從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛(ài)好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)的信心與勇氣，慢慢地使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感受到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)其自信心與進(jìn)取心，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)“學(xué)困生”實(shí)行情感方面的教育，充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，建立新型和諧的師生關(guān)系，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)保護(hù)“學(xué)困生”的自尊心，平等對(duì)待他們，懷著高度的工作責(zé)任心，盡量多抽時(shí)間去輔導(dǎo)他們，疏通他們不健康的心理和用知識(shí)的鑰匙去開(kāi)啟他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 靈活應(yīng)用教學(xué)手段，重視改進(jìn)課堂教學(xué)

靈活應(yīng)用教學(xué)手段，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒。“學(xué)困生”上課思想往往開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性的、按部就班式的教學(xué)，及枯燥無(wú)味的語(yǔ)言都聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。如：成功的導(dǎo)課，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意；小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)的，對(duì)學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。例如：在教學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的《可能性》這一課時(shí)，新課引入環(huán)節(jié)就運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的摸球游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。袋子里只裝了紅球這一巧妙的“忽悠”讓學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，激發(fā)了其強(qiáng)烈的求知欲及學(xué)習(xí)熱情，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3 讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使興趣得到強(qiáng)化

在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量有親身感受的實(shí)踐作引導(dǎo)，著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始時(shí)，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法，活躍課堂氣氛。通過(guò)動(dòng)手激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運(yùn)用中，學(xué)生學(xué)到了探索新知識(shí)的一種方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在講“軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱 軸”時(shí)，我們可以用紙張折成一個(gè)軸對(duì)稱圖表后，再讓學(xué)生沿著折痕畫出一條直線，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，知道折時(shí)應(yīng)注意到哪些問(wèn)題？再看看 軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸所中有什么關(guān)系？從而使學(xué)生的印象加深，理解概念。因此， 加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力，使興趣得到強(qiáng)化。

4 認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

“學(xué)困生”自學(xué)能力差。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容。馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試，不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。針對(duì)這一情況，我們要有意識(shí)地出一些簡(jiǎn)單題目，培養(yǎng)學(xué)困生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的。在考試前對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中，在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)他們的自信心、自尊心和上進(jìn)心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。

5 分析不同“學(xué)困生”的情況及原因，具體問(wèn)題具體對(duì)待

其實(shí)每個(gè)“學(xué)困生”都有自己的性格特點(diǎn)，對(duì)于個(gè)別“學(xué)困生”還要特別關(guān)注。教師應(yīng)該針對(duì)不同“學(xué)困生”的情況及原因，對(duì)其學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)，幫助他檢視和反思自我，明白自己想要學(xué)什么和獲取什么，確立能達(dá)到的目標(biāo)，幫助他設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)活力和高效的學(xué)習(xí)方式，幫助他發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能，幫助他營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，還獲得能力和方法。

“興趣是最好的老師”，這是眾所周知的道理。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣不能只在課本里、課堂上下功夫，更多的是課堂和知識(shí)以外做工作。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。