摘 要：課堂教學(xué)中使用語碼轉(zhuǎn)換是一種普通的交流現(xiàn)象。本文利用比利時語言學(xué)家Verschueren的語言順應(yīng)論，分析了獨立學(xué)院大學(xué)英語口語教學(xué)中的語碼轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 英語口語教學(xué) 語碼轉(zhuǎn)換 順應(yīng)理論

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）05-0020-01

作為全球最大的經(jīng)濟體之一，我國在人才培養(yǎng)中對英語水平要求越來越高。高等教育司2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標是特別培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力[1]。因此，大學(xué)生英語口語的重要性一目了然。

獨立學(xué)院承擔(dān)了我國高校近三分之一的人才培養(yǎng)重任，獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)同樣重要。獨立學(xué)院的學(xué)生由于入學(xué)時英語基礎(chǔ)很差，英語口語將“不敢講、不地道”等現(xiàn)象呈現(xiàn)的淋漓盡致[2]。因此，在獨立學(xué)院的英語口語教學(xué)中，老師需要適當(dāng)?shù)亟柚刚Z完成交流，這是一種語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。為此，本文分析了獨立學(xué)院大學(xué)英語口語教學(xué)中語碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性。

1 語碼轉(zhuǎn)換及順應(yīng)性的內(nèi)涵

1.1 語碼轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵

語碼指符號系統(tǒng)，供交際使用。語碼轉(zhuǎn)換指在同一交流中，說話者根據(jù)需要在交流中輪換使用語言或語言變體的現(xiàn)象[3]。也可以說指語言交流中采用兩種或以上的語言變體的現(xiàn)象。英語教學(xué)中的語碼轉(zhuǎn)換是一種為了順應(yīng)溝通目的交際策略，以此避免會話的中斷并保持順利的交際[4]。語碼轉(zhuǎn)換可能是一個詞或幾個會話，不拘數(shù)量。

1.2 順應(yīng)性的內(nèi)涵

比利時語言學(xué)家Verschueren在1999年的著作中闡釋了順應(yīng)性[5]，并認為語碼轉(zhuǎn)換是順應(yīng)語言現(xiàn)實、社會規(guī)約和心理動機的需要[6]。語言現(xiàn)實順應(yīng)強調(diào)語碼轉(zhuǎn)換是為了實現(xiàn)最終的交際目才順應(yīng)語言事實的；社會規(guī)約順應(yīng)指出語碼轉(zhuǎn)換是為了順應(yīng)社會風(fēng)俗習(xí)慣等；心理動機順應(yīng)指在交際過程中順應(yīng)交際者心理動機[7]。

2 理論依據(jù)

2.1 Verschueren的“語言順應(yīng)理論”

順應(yīng)論由Verschueren提出。該理論指出：語言使用者進行語碼轉(zhuǎn)換是為了接近或?qū)崿F(xiàn)自己的交際目的[8]。語碼轉(zhuǎn)換是一種語言選擇的過程，其目的是為了順應(yīng)。大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師為了實現(xiàn)教學(xué)目的需要適當(dāng)?shù)剡M行語碼轉(zhuǎn)換。

2.2 Krashen的“輸入假設(shè)理論”

大學(xué)英語口語教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)剡M行語碼轉(zhuǎn)換是為了順應(yīng)學(xué)生的語言能力。因此，語碼轉(zhuǎn)換可以受到Krashen的“輸入假設(shè)”的啟發(fā)。該假設(shè)秉持學(xué)習(xí)者掌握語言的前提是要理解輸入語言，只有理解輸入語言才能保證學(xué)習(xí)者領(lǐng)悟和吸收所學(xué)語言。例如，大學(xué)英語口語教學(xué)中可以利用語碼轉(zhuǎn)換解釋術(shù)語和語法，可以提高學(xué)生對英語輸入的理解。

3 獨立學(xué)院英語口語教學(xué)中語碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性

3.1 語言現(xiàn)實順應(yīng)

語言現(xiàn)實順應(yīng)指語碼轉(zhuǎn)換是為了實現(xiàn)交際目的才順應(yīng)語言事實的。大學(xué)英語口語教學(xué)中，某些漢語單詞和英語單詞不能對等，教師語碼轉(zhuǎn)換對語言現(xiàn)實的順應(yīng)可以彌補語言空缺和空白。

如：提到“風(fēng)水”、“老干媽”、“茅臺”、“荔枝”、“三顧茅廬”、“陰陽”、“太極”等，教師用漢語進行語碼轉(zhuǎn)換可以彌補語言空缺，是語言現(xiàn)實順應(yīng)的體現(xiàn)。

3.2 心理動機順應(yīng)

心理動機順應(yīng)指交際過程中順應(yīng)交際者的心理動機。大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)剡M行語碼轉(zhuǎn)換可以順應(yīng)課堂管理、創(chuàng)造幽默等需要。如：

Teacher：What are you talking about？安靜！

Student：（in silence）

Teacher：If you feel it is no use listening to me， you can get out.

教師用漢語進行語碼轉(zhuǎn)換、順應(yīng)心理動機需要——規(guī)范學(xué)生紀律、要求他們專心。

再如：

Teacher：What does money mean to you？

Student：Money is not everything.

Teacher：yes， you are right， but沒有錢是萬萬不行的，信用卡才是萬能的。

教師可以用漢語進行語碼轉(zhuǎn)換來營造幽默的氣氛。

4 結(jié)語

本文首先闡釋了語碼轉(zhuǎn)換及順應(yīng)性的內(nèi)涵；然后羅列了本研究的理論基礎(chǔ)；最后例證了獨立學(xué)院英語口語教學(xué)中語碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性。本文可為獨立學(xué)院大學(xué)英語口語教學(xué)中語碼轉(zhuǎn)換提供參考。

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2] 蔡基剛.如何評價大學(xué)生的英語口語能力[J].外語界，2002，（1）.

[3] 李經(jīng)緯，陳立平.多維視角中的語碼轉(zhuǎn)換研究[J].外語教學(xué)與研究，2004，（5）：337-345.

[4] 高曉薇.語碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性模式與功能研究[J].中國電力教育，2009，（10）：218-220.

[5] Verschueren，J. Understanding Pragmatics[M].London，New York， Sydney，Auckland： Arnold. 1999：68-69.

[6] 曲晶，孫芙蓉.英語教學(xué)中的語碼轉(zhuǎn)換[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007，（3）： 148-150.

[7] 李俊英.語碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性及其原因探析[J].青海師范大學(xué)學(xué)報，2007，（4）：118-120.

[8] 于國棟.語碼轉(zhuǎn)換的語用學(xué)研究[J].外國語，2000，（6）.

作者簡介：朱明艷（1984-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，主要研究方向為認知語言學(xué)。