王永芳

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0243-01

“特色幼兒園”是一所幼兒園的特殊性或個(gè)性在辦學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)，它表現(xiàn)于教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)管理等方面，是指幼兒園在具有一般幼兒園共性的基礎(chǔ)上，又有著與眾不同的個(gè)性，即：“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，這是特色幼兒園的主要特征。結(jié)合以上認(rèn)識(shí)和充分感受到繪本的強(qiáng)大魅力之后，2010年底我園便積極申報(bào)了《繪本在幼兒園一日活動(dòng)中的運(yùn)用與研究》這一課題，有幸該課題被蘇州市教育科學(xué)研究院批準(zhǔn)為“十二五”規(guī)劃課題。近年來(lái)，我們不斷引進(jìn)信誼繪本、東方娃娃繪本、聰明豆繪本、暖暖心繪本、愛(ài)心樹(shù)系列繪本等一系列國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀繪本，在全園范圍內(nèi)展開(kāi)了繪本閱讀特色教育活動(dòng)的探索之路，逐步形成繪本閱讀研究?jī)?yōu)勢(shì)。

1 系列活動(dòng)，創(chuàng)特色

通過(guò)實(shí)踐和調(diào)整，我園形成了具有園本特色的閱讀課程和系列活動(dòng)，在閱讀課程的設(shè)置上，主要體現(xiàn)三種形式：

（1）圍繞繪本開(kāi)展的班本主題特色活動(dòng)。以一個(gè)個(gè)繪本故事的主題為幼兒活動(dòng)的切入點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)放式自主的繪本閱讀主題教育活動(dòng)，如繪本劇場(chǎng)、畫繪本等，讓繪本的“花蕊”初綻在幼兒的心間。

（2）基于課堂進(jìn)行的繪本閱讀教學(xué)。教師通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間可以開(kāi)展系統(tǒng)的閱讀教學(xué)，借助科學(xué)完整的材料與方法使幼兒獲得相應(yīng)的閱讀方法與策略，發(fā)展與閱讀活動(dòng)密切相關(guān)的觀察、推理、假設(shè)、預(yù)測(cè)、解釋、質(zhì)疑、反思、概括等思維能力，重點(diǎn)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，讓繪本的“花期”在教師運(yùn)用、幼兒發(fā)展中開(kāi)得擲地有聲。

（3）利用家長(zhǎng)沙龍、開(kāi)放日、專家講座等，開(kāi)展指導(dǎo)家長(zhǎng)如何家庭閱讀活動(dòng)，不僅更新家長(zhǎng)閱讀理念，而且提高了家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀的能力，讓繪本的“花香”浸潤(rùn)全園的每一個(gè)家庭。

在生活中閱讀，幼兒園除了優(yōu)秀繪本的供給、閱讀環(huán)境熏陶、合理的課程設(shè)置外，還通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)身為閱讀者，身為讀書人的樂(lè)趣與成就感，提升閱讀能力，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)。

【繪本創(chuàng)環(huán)境】

為了在有限的教室里營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，教師們將各班活動(dòng)室的角落都利用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)了特色各異的閱讀區(qū)、圖書角。教師們?cè)谟邢薜摹靶…h(huán)境”中做足文章，班班有特色，班班有創(chuàng)意，不僅豐富了閱讀形式和內(nèi)容，使整個(gè)教室充滿書香氛圍，而且美化了班級(jí)環(huán)境。

【繪本享快樂(lè)】

我們每天利用晨間、餐后、課后等時(shí)間，提供繪本給幼兒進(jìn)行自主閱讀，形成常規(guī)，養(yǎng)成良好的閱讀，時(shí)時(shí)刻刻讓孩子們暢享繪本閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。孩子們?cè)跒樗麄兲峁┑淖灾鏖喿x的機(jī)會(huì)與空間里，不僅學(xué)到了運(yùn)用閱讀方法與技巧去獲得更多信息，更重要的是通過(guò)自主閱讀的過(guò)程，還感受自己獲取知識(shí)信息的樂(lè)趣，體驗(yàn)成為獨(dú)立閱讀者的自豪。

【繪本進(jìn)課堂】

我們選擇了比較成熟的繪本教學(xué)教材——《暖暖心》《東方娃娃》等繪本閱讀教材，在各年齡段定特色繪本教學(xué)計(jì)劃，每周在幼兒園定期開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒從欣賞繪本入手，用聽(tīng)一聽(tīng)、講一講、畫一畫、編一編、演一演等方式，體驗(yàn)繪本的情感價(jià)值，拓展、表現(xiàn)自己對(duì)繪本的理解。另外，為了更好的通過(guò)繪本激發(fā)幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、大膽說(shuō)的表現(xiàn)欲望，我們還積極嘗試進(jìn)行了唱繪本、畫繪本，演繪本的探索與研究。

【繪本促發(fā)展】

成人將閱讀的方法策略以課程及指導(dǎo)的形式傳遞給幼兒，使幼兒具備了閱讀的能力，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒對(duì)指導(dǎo)者懷有一種崇敬的感情，我們同樣利用這種心理為幼兒創(chuàng)造被人尊重和崇拜的機(jī)會(huì)。 “大帶小”活動(dòng)發(fā)揮以上作用，我們讓大班幼兒帶著中班、小班幼兒一起看書，大班哥哥姐姐作閱讀示范，在示范過(guò)程中，大班孩子表現(xiàn)得象十足的“小老師”，而中小班、幼兒也非常認(rèn)真，目不轉(zhuǎn)睛地關(guān)注著哥哥姐姐。活動(dòng)中，大班的孩子得到了弟弟妹妹的尊重與崇拜，極大地增強(qiáng)了成就感，而中、小班孩子會(huì)感覺(jué)到這個(gè)“榜樣”并不遙遠(yuǎn)，以后能成為這樣神氣的“小老師”，這種示范引領(lǐng)與傳承對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更加近距離。

【繪本進(jìn)家庭】

為了讓家長(zhǎng)更好地解讀繪本，有效地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，老師們會(huì)對(duì)繪本進(jìn)行解讀，撰寫親子閱讀過(guò)程中的感言，教師從家長(zhǎng)親子閱讀繪本時(shí)的趣語(yǔ)以及自己在親子閱讀指導(dǎo)過(guò)程中的感言，教師從家長(zhǎng)親子閱讀記錄的反饋中獲得家長(zhǎng)、幼兒對(duì)繪本的感受與價(jià)值取向。由此，親子閱讀中角色定位在發(fā)生著巨大的變革，教師是親子閱讀的建議者、家長(zhǎng)是親子閱讀的指導(dǎo)者、又是親子閱讀的體驗(yàn)者。

【繪本上舞臺(tái)】

“演故事”——我們以繪本劇的形式再現(xiàn)繪本，雖然，我們的舞臺(tái)很簡(jiǎn)陋，我們的道具很簡(jiǎn)單，我們的音響很一般，但是每一位演員，無(wú)論是老師，還是孩子，都是那么地投入，用自己的聲音和動(dòng)作，全身心的表達(dá)著故事、詮釋著角色、傳遞著快樂(lè)……場(chǎng)下的孩子們更是情不自禁的一起合作音樂(lè)打節(jié)奏，使整個(gè)演出達(dá)到高潮，讓幼兒愛(ài)上繪本、愛(ài)上閱讀。

2 經(jīng)驗(yàn)積累，顯成果

2.1 教師“成長(zhǎng)”，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

在幾年繪本閱讀特色創(chuàng)建的過(guò)程中，“成長(zhǎng)”是我園教師獲得專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵詞。她們始終保持著對(duì)繪本研究的高度熱情和執(zhí)著的精神，是思考者也是實(shí)踐者。她們通過(guò)繪本閱讀特色教育的創(chuàng)建，提高了對(duì)讀本分析研究的能力，提高了閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的能力，提高了將閱讀納入課程的整合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。閱讀案例、閱讀論文、自制圖書、繪本劇、繪本游戲的不斷積累，成為了我們老師、幼兒及家長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。在一次次開(kāi)放研究課和專題園本教研活動(dòng)的鍛煉中，一批教師成長(zhǎng)迅速，多名教師在各級(jí)各類賽課中獲得優(yōu)異成績(jī)。

2.2 幼兒“發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值

在這一特色教學(xué)中，幼兒園通過(guò)各種形式的閱讀活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)身為閱讀者身為讀書人的樂(lè)趣與成就感，產(chǎn)生了閱讀興趣；當(dāng)幼兒產(chǎn)生了對(duì)閱讀興趣的心理動(dòng)力，得以長(zhǎng)久維持，就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣；再通過(guò)系統(tǒng)的閱讀教學(xué)，大量閱讀、自主閱讀的機(jī)會(huì)，提升了幼兒閱讀能力。

2.3 家園“輻射”，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值

在教師收獲成長(zhǎng)、幼兒取得發(fā)展的同時(shí)，做優(yōu)我園繪本閱讀特色也為幼兒園贏得了更好的口碑和社會(huì)美譽(yù)度，實(shí)現(xiàn)了其社會(huì)價(jià)值。特別是在園的家長(zhǎng)及歷屆畢業(yè)生家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的繪本閱讀教育給予了充分的肯定與認(rèn)可，為幼兒入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，在就讀一二年級(jí)的孩子身上看到了可喜的成果。

創(chuàng)建閱讀特色，建構(gòu)書香校園是一個(gè)在積累和發(fā)展中不斷優(yōu)化的過(guò)程，幾年來(lái)，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的繪本故事進(jìn)行著文化的傳承，不僅營(yíng)造書香滿園，而且熏陶師幼情操，蘊(yùn)育著幼兒園園所文化，形成了促進(jìn)我園內(nèi)涵發(fā)展的文化“軟實(shí)力”。