崔娟

摘要：本研究主要用實證法探討以下問題：體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學生的競爭意識是否有差異：成績反饋對不同組別參與積極性的影響是否有差異。實驗一結(jié)果表明相對于非體育生，體育生更在意參與任務(wù)的成績及排名；實驗二驗證反饋對參與者積極性的影響，表明與非體育專業(yè)組相比，正向反饋對體育生的積極性有更為顯著的影響。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；大學生；競爭意識；反饋

個體競爭性是個體在競爭的意識、動機、認知、態(tài)度等方面表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征的總和。競爭意識就是要戰(zhàn)勝對方的愿望或者想比對方做得更好的沖動意愿，競爭是體育運動本身固有的屬性，是體育運動的生命所在。個體競爭意識的形成與人格特征有關(guān)，但也會受到后天實踐操作的影響，如觀看體育賽事或參加體育活動時，競爭意識可能就會不自覺地被激發(fā)和強化。有研究表明：體育生有強烈的自信心和好勝心。馬愛國等研究發(fā)現(xiàn)，個體競爭性具有內(nèi)隱性；在過度競爭的意識提取貢獻上，體育生與非體育生有顯著差異，即體育生可能會有意識地表現(xiàn)出競爭性。

實驗一

假設(shè)體育生的競爭意識強于非體育生，在運動相關(guān)領(lǐng)域的活動中不僅會關(guān)心自己的表現(xiàn)，還會更在意其他參與者的得分或自己的排名情況。

采用分層抽樣法在某體院選取27名大學生（研究生）參與實驗，平均年齡22.19+2.30（男13名，女14名），其中體育生（專項訓(xùn)練兩年及以上，多為二級運動員）16人，非體育生（基本不參加或觀看體育活動）11人。

每個人獨立參與，觀看黑色背景下白色光點組成的人物運動視頻后（8s，共四類：男網(wǎng)、女網(wǎng)、男羽、女羽，用E-prime2.0在電腦上隨機呈現(xiàn)），在8s內(nèi)判斷視頻代表的運動類型，分別按“w”（網(wǎng)）和“Y”（羽）鍵表示，160次，耗時6min左右。超時錯誤，軟件記錄每次判斷的正確率及反應(yīng)時。開始前，他們被告知結(jié)束后就可知道得分，結(jié)束后記錄參與者詢問自己的得分及排名情況，具體數(shù)據(jù)及百分比見下圖表。

無論是體育生或非體育生，大部分參與者主動詢問自己的得分情況；而關(guān)于他人的得分或自己的排名情況，與非體育生相比，體育生主動詢問的比例更高，與假設(shè)相符。

實驗二

個人在學習和活動過程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足和積極愉快的感受，能帶來動力，成為其參與活動的驅(qū)動力。為檢驗成功體驗對體育生與非體育生的影響是否有差異，將反饋作為操縱變量，考察不同反饋時（成功或失?。﹥山M的參與積極性。

參與者與實驗一相同，沒有實驗材料，以事后訪問形式進行，要求他們回答是否愿意參加與之前類似的實驗（實驗并不存在）。

實驗一任務(wù)結(jié)束后，所有人被告知自己的得分情況。為排除相關(guān)因素的影響，按序號奇偶將參與者分為兩組，奇數(shù)組被告知其得分高于大多數(shù)參與者，偶數(shù)組相反。兩星期后，對所有參與者進行事后訪問：您好，首先感謝兩周前參與實驗，我是主試××。現(xiàn)有一個與之前相似的實驗，想邀您再次參加，您是否愿意？問題采用短信或網(wǎng)絡(luò)交流平臺基本同一時間發(fā)送，記錄參與者的回復(fù)。得到全部27人的回復(fù)，結(jié)果統(tǒng)計及具體百分比見下圖表。

對于體育生，奇數(shù)組（正反饋）愿意參加后續(xù)實驗的參與者比例明顯高于偶數(shù)組（負反饋）；兩組非體育生愿意參加的百分比基本相當，與假設(shè)相符。

討論

實驗一中大部分參與者都會詢問自己的得分情況，體育生與非體育生基本相當；與非體育生相比，更多的體育生會在意其他人的成績，或自己的名次，表現(xiàn)出更強的競爭意識，這可能與其接受的教育及比賽經(jīng)歷相關(guān)。另一方面，這種行為上的差異是外顯的，有意識的，也可能是非體育生沒有直接表達好勝要強的精神，而是習慣性地壓抑了競爭意識。

實驗二成績反饋對體育組的積極性有存在顯著的影響，即得到積極反饋的參與者對實驗有更大的興趣，更愿意參與后續(xù)的類似實驗，而非體育生是否愿意參加類似實驗基本不受反饋的影響?？赡芘c追求成功、避免失敗的心態(tài)相關(guān)，得到積極反饋的體育生，產(chǎn)生較強的成就感，希望再次體驗成功的動機促使他們更愿意再次參加此類實驗。反饋對非體育生的積極性沒有顯著影響。

總結(jié)與展望

有實驗表明“成功體驗”教學法對學生積極性的提高有顯著的作用，結(jié)合本實驗結(jié)果，在體育教學實踐中，教練可以更多地采用該方法激發(fā)學生的興趣，以促進成績的進步。

可以繼續(xù)深入的相關(guān)研究方向：不同體育項目對競爭意識的影響：集體或個人項目的差異：不同教育或成績反饋方式對成績的影響。