王燕

在幼兒園里老師都知道使用表?yè)P(yáng)的方法對(duì)孩子都很受用，因?yàn)槊總€(gè)孩子都渴望在老師那里得到肯定，獲得自信，所以在幼兒園為了使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣或者習(xí)得一個(gè)能力，多數(shù)都會(huì)慣用表?yè)P(yáng)的方式來(lái)及時(shí)肯定孩子的行為。我認(rèn)為在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用正確的表?yè)P(yáng)方式來(lái)反饋孩子的行為是一個(gè)很好的教育手段。

【關(guān)鍵詞】表?yè)P(yáng)；忽視；反饋；教育手段

很多時(shí)候，孩子會(huì)故意淘氣甚至做出一些讓人生氣的行為，如果只是頻繁的指正和喋喋不休的教導(dǎo)不僅讓孩子反感，有時(shí)由于老師過(guò)度的強(qiáng)化，反而引起相反的效果，其實(shí)有時(shí)適當(dāng)使用“忽視”孩子的行為，反而能夠得到益處。但是真的實(shí)施起來(lái)，并非那么容易，特別是忽視，要堅(jiān)持更是很難，因?yàn)槲覀円呀?jīng)很習(xí)慣見(jiàn)到孩子淘氣就立刻大張旗鼓地去糾正。怎樣適度用好“表?yè)P(yáng)”和“忽視”，我會(huì)在下文進(jìn)行詳細(xì)闡述。

“你真棒！你真聰明！真能干！”等等這樣的贊美詞會(huì)經(jīng)常掛在老師的嘴里，正面的詞語(yǔ)固然對(duì)能夠起到一定的作用，但是如果不分情況濫用表?yè)P(yáng)，讓孩子覺(jué)得隨時(shí)隨地都能得到表?yè)P(yáng)，不會(huì)去珍惜反而覺(jué)得麻木，那樣就失去了表?yè)P(yáng)的意義。特別是像我們新老師，對(duì)孩子教養(yǎng)方式?jīng)]有太多的經(jīng)驗(yàn)，就更想用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方法讓孩子更聽(tīng)話，更懂事。比如對(duì)孩子已經(jīng)很熟練地行為也贊不絕口，像早上晨間區(qū)域的積木和泥塑等活動(dòng)，我每次都會(huì)告訴他們你們搭的真棒，真厲害，一次兩次孩子們會(huì)搭的更好，但是久了我發(fā)現(xiàn)孩子在這方面并沒(méi)有更多的進(jìn)步，水平還是停留在以前，創(chuàng)意也沒(méi)有多少，我覺(jué)得是我的表?yè)P(yáng)太多了，讓幼兒覺(jué)得只要做一個(gè)成品出來(lái)就可以得到表?yè)P(yáng)，因此也不再注重“質(zhì)量”了，有的小朋友只是想得到表?yè)P(yáng)而參與其中，那么更加失去其意義了，我改變策略，早晨我會(huì)故意走到他們的區(qū)域中，認(rèn)真的看小朋友玩的過(guò)程，我看到有的小朋友確實(shí)在認(rèn)真的玩，我肯定了這些小朋友，并仔細(xì)的說(shuō)出哪些方面做得好，在和他們一起玩的過(guò)程中間接給予他們一點(diǎn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而并沒(méi)有像平常那樣一概的表?yè)P(yáng)，這樣的方法堅(jiān)持了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)小朋友也變得更加積極了。再有平常老師發(fā)的貼紙，對(duì)小朋友的誘惑力也很大，每個(gè)小朋友都很渴望得到貼紙，剛開(kāi)始因?yàn)槲遗潞⒆右驗(yàn)闆](méi)有貼紙會(huì)難過(guò)受到傷害，所以基本會(huì)給每個(gè)小孩都貼一個(gè)，而且貼的比較勤快，我發(fā)現(xiàn)有的孩子就會(huì)拿貼紙來(lái)玩，并沒(méi)有特別珍惜，也不能起到很大的教育意義，我才意識(shí)到，貼貼紙應(yīng)該更加“苛刻”點(diǎn)，讓幼兒覺(jué)得實(shí)至名歸，而非濫竽充數(shù)，發(fā)的次數(shù)開(kāi)始慢慢減少，還會(huì)分很多種，像五角星給每天表現(xiàn)突出的小朋友，并且把表現(xiàn)好的地方清楚地說(shuō)明，大蘋(píng)果是每周發(fā)一次，所以能夠得到大蘋(píng)果是非常光榮的，因?yàn)樗鼇?lái)之不易，這樣的方法反而更加能夠激起孩子的積極性。

與泛濫表?yè)P(yáng)相反的就是吝于表?yè)P(yáng)，傷害和打擊孩子的自信心，使孩子找不到努力的方向。有的老師性格比較內(nèi)向，不是太外露，特別含蓄，許多時(shí)候看到孩子很好的表現(xiàn)只是看在眼里，記在心上，不習(xí)慣表達(dá)把自己的心情表達(dá)出來(lái)，贊美孩子。也有的老師比較比較粗心，不太關(guān)注孩子活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，無(wú)意中忽略了很多小朋友的表現(xiàn)，孩子正確的行為長(zhǎng)期得不到肯定，他也不會(huì)再將許多行為繼續(xù)進(jìn)行下去，比如孩子會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)收拾玩具或者安靜聽(tīng)故事等等，許多好的細(xì)節(jié)都需要老師的肯定，孩子也會(huì)更加努力做好這些事情，因?yàn)槔蠋煹牧哂诒頁(yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子對(duì)自己失去信心，情緒低落，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的性格和行為習(xí)慣不利。我們老師可以試著去發(fā)現(xiàn)、贊美和表?yè)P(yáng)班里的孩子，結(jié)果都會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果細(xì)心留意，孩子讓人表?yè)P(yáng)的事情很多，表?yè)P(yáng)后的效果確實(shí)很好，適度的贊美和表?yè)P(yáng)真的是可以帶來(lái)最好的效果。

成就一個(gè)好孩子，光是表?yè)P(yáng)顯然是不夠的，因?yàn)樵S多時(shí)候孩子經(jīng)常會(huì)做出許多讓人生氣無(wú)奈事情。這時(shí)表?yè)P(yáng)就起不到作用了，在一日活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常會(huì)有個(gè)別孩子做出一些任性的行為，這時(shí)，只要可以確定沒(méi)有危險(xiǎn)，我認(rèn)為就不需要老師大聲的呵斥和制止孩子的行為，要“忽視”他，不理他，讓他得不到他想得到的注意力。因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)這樣的行為主要是為了吸引老師注意。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這樣的行為并沒(méi)有能夠引起老師注意，反而更加冷淡，自然也會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思而停止這樣的行為。故意忽視一定要做到堅(jiān)持性。如果老師半途而廢，向孩子妥協(xié)，會(huì)讓幼兒覺(jué)得自己的行為起到了作用，達(dá)到了目的，就會(huì)經(jīng)常這樣做而導(dǎo)致養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

“忽視”的教育在小朋友做出淘氣的時(shí)候進(jìn)行時(shí)，有時(shí)因?yàn)樾袨檫^(guò)度激烈會(huì)影響到其他的孩子，所以也可以在班級(jí)相對(duì)安靜的地方設(shè)置一個(gè)專門(mén)的“忽視”角。首先讓幼兒明白“忽視”角存在的意義，知道做了不正確的事情的小朋友會(huì)去那里，在那里不能和小朋友玩，不能說(shuō)話，那是個(gè)安靜的地方，讓人不喜歡的地方。在小朋友做出一些不好的行為時(shí)，這里就可以起到作用，讓幼兒搬一個(gè)椅子坐到那兒自己“冷靜”下來(lái)。有一次，我們班的貝貝帶來(lái)了一個(gè)尖尖的釘子到學(xué)校里來(lái)玩，被我收掉了，我想告訴她這個(gè)東西很危險(xiǎn)，會(huì)傷害到自己和小朋友，但是我還沒(méi)開(kāi)始說(shuō)，她已經(jīng)開(kāi)始大聲哭起來(lái)，我知道她想用哭聲逃避掉我的批評(píng)，我請(qǐng)她搬椅子做到“忽視”角，我告訴她，她需要自己安靜5分鐘，并且?guī)綍r(shí)鐘面前指給她看，什么時(shí)候到五分鐘。然后我繼續(xù)帶孩子游戲，假裝她的不存在，5分鐘后，她平靜了許多，我知道這是教育的最好時(shí)機(jī)，請(qǐng)她說(shuō)出為什么在這的原因，我也告訴她為什么不能帶釘子的原因，也因?yàn)樗倪@個(gè)行為所以才會(huì)坐在這里被大家“忽視”。 “忽視”以后必須有一次談話，不然“忽視”也沒(méi)有起到作用，因?yàn)楹⒆忧榫w平靜的時(shí)候才是最好的教育機(jī)會(huì)。讓孩子知道為什么會(huì)被“忽視”，讓孩子說(shuō)自己的想法，并且一定要和孩子有一個(gè)擁抱或者親吻的行為，讓孩子知道你始終都是愛(ài)他的，因?yàn)槭苓^(guò)冷落后更需要老師及時(shí)的溫暖，如果能夠注意這些，我相信“忽視”的教育會(huì)帶來(lái)意想不到的結(jié)果。

每個(gè)小孩都與眾不同獨(dú)一無(wú)二，但同時(shí)他們出生后都會(huì)不斷探索周?chē)氖挛?，模仿成人的行為，嘗試各種行為來(lái)試探成人的反應(yīng)，就是在這些不斷摸索的過(guò)程中逐漸形成自己的性格。所以小朋友既有自己與生俱來(lái)的氣質(zhì)也會(huì)受周?chē)h(huán)境的影響，我們既要尊重孩子的天性又要將其往正確的方向引導(dǎo)。正確運(yùn)用教育手段是至關(guān)重要的，表?yè)P(yáng)小朋友好的行為，忽視不好的行為，如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用，把握自如，一定能夠幫助孩子更健康的成長(zhǎng)。

作者單位

昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇省昆山市 215300