王克美

摘 要：音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂課的質(zhì)量極為重要。然而，傳統(tǒng)音樂課只注重老師的講授，在整個課堂上完全是以老師為中心，沒有積極的讓學(xué)生參與進去。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今的課堂，筆者嘗試反思傳統(tǒng)教學(xué)模式，淺談一下音樂教學(xué)中有效教學(xué)模式的推進。

關(guān)鍵詞：音樂教育 ；教學(xué)模式； 有效

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）14-0250-01

音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但是作為素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思。于是在前兩天高中一年級的一節(jié)音樂課堂上，我對學(xué)生進行了問卷調(diào)查：在他們的反饋內(nèi)容里，我得到了一部分一直期望的回答，例如：“音樂課是我最喜歡上的課”、“音樂老師是我最喜歡的老師”，但也看到一部分冷淡與排斥。大多數(shù)學(xué)生反饋讓我了解到他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，但是對于教材里面的歌曲卻是不屑一顧的；他們能夠如數(shù)家珍般的說出很多就連我們音樂老師都沒聽過的的歌名和演唱者的名字，但是對于音樂課上讓我們反復(fù)聆聽、竭盡全力所講解的歌曲卻模糊不清，甚至一點印象都沒有。

當(dāng)然我們能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感出發(fā)，我們不得不反思我們的教育，憑心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。于是，我針對我們的音樂課堂本身存在的問題進行了反思，主要有以下幾個方面。

一、音樂課堂教學(xué)中的說的多，聽的少

有些老師在音樂課堂教學(xué)中確實存在不少問題：

1.欣賞課時，老師講得太多，要求學(xué)生去專注聆聽的地方少。老師們把自己關(guān)于音樂所理解的東西強加給學(xué)生，很少的留時間給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)他們的想象。教師話多，音樂少，幾乎忘記了“音樂作品是需要靠耳朵去聆聽的、用心去感悟的”！長時間這樣下去，結(jié)果只能使得學(xué)生欣賞的作品量少，缺少對音樂的感悟，久而久之將對音樂沒有了熱情。

2.唱歌課時，僅僅是為了唱會歌曲旋律的多，唱出好的聲音、唱得有情感的少。有的老師用了近半堂課的時間在教學(xué)生讀譜，像念經(jīng)似的。長此以往，學(xué)生對學(xué)唱歌曲失去了興趣，就會認為音樂課里的歌不好聽、沒有情感，自然就會到課外去找，找他們認為好聽、有情感的歌曲來演唱，還工工整整地把它們抄在精美的筆記本里，平時沒事就會拿起來唱一唱。

二、音樂課堂教學(xué)中以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少

在我們的音樂課里，很多教師在扮演私塾先生的角色。在教學(xué)過程中，不管學(xué)生知識層次如何、學(xué)得如何，只想著自已備的教案和時間表向下灌。學(xué)生回答問題時，順我者表揚、逆我者批評的現(xiàn)象也并不少見……這樣的課堂教學(xué)，完全沒有把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。我們不應(yīng)該把老師的意志強加給學(xué)生，應(yīng)該去聆聽學(xué)生的心聲、把握學(xué)生的心趣走向、和學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的伙伴。

針對以上存在的問題，我認真進行了反思，力爭在反思中提高自己的教學(xué)能力，以下是我歸納的幾點內(nèi)容：

1.有針對性的設(shè)計備課內(nèi)容。音樂課不需要像其他的科目那樣去備課，備課的重點不是在技巧和知識的掌握上。例如：在《腔調(diào)情韻》一課的教學(xué)中， “怎樣才可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪些問題，怎樣去處理”，“怎樣將民歌和學(xué)生喜歡的流行音樂合理的結(jié)合”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有所輕重，備課就不會流于形式了。畢竟音樂課目的是增加學(xué)生對于音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計還是要將提高學(xué)生的興趣作為主要方面。如果教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生興趣很濃，或者無動于衷，就應(yīng)該反思是什么原因造成的，積累一些經(jīng)驗教訓(xùn)，并嘗試不同的教學(xué)方式，以取得最佳的教學(xué)效果。

2.教學(xué)中不斷的尋求驗證。曾有人這樣講過：“課堂不是流水線，不追求一成不變，相同教學(xué)方法，對于不同學(xué)生可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng)”。因此，在教學(xué)的時候教師需要不斷地將教學(xué)的方式方法進行調(diào)整，不斷的驗證備課時候設(shè)計的內(nèi)容，進行不斷調(diào)整?？梢赃@樣說教學(xué)是一門“遺憾”的藝術(shù)，不管是怎樣好的教學(xué)模式也總是會有它不足的方面，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂教學(xué)過程中發(fā)生的種種“意外”，就能作為非常好的反思材料，以供教師實踐中進行探索。

3.在課后進行各種形式的反思。課后可以自我反思，也可以通過交流進行集體反思。分析其他老師對你的評價找出自己的優(yōu)缺點并加以歸納總結(jié)。還可以通過觀摩分析他人的課例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等。

所以，作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究。正如錢學(xué)森所說：“正確的結(jié)果，是從大量錯誤中得出來的；沒有大量錯誤作臺階，也就登不上最后正確結(jié)果的高座?！?作為教師我們只有不斷地去探索和總結(jié)，向著科研型、反思型的新型教育工作者邁進，爭取課堂教學(xué)效果的有效提高。