喻紫微

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南長沙410000）

意大利工作室教學(xué)模式對中國高校設(shè)計(jì)教育的啟示

喻紫微

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南長沙410000）

與包豪斯等歐洲傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育模式不同，意大利的設(shè)計(jì)教育模式帶著強(qiáng)烈的民族特色與自我的堅(jiān)持。意大利的設(shè)計(jì)教學(xué)模式很大程度上得益于意大利的企業(yè)與工場提供的教學(xué)工作室與資助，這樣獨(dú)特的高等院校教育模式在歐洲也是別具一格。本文主要淺析意大利的工作室教學(xué)模式對中國高校設(shè)計(jì)教育的借鑒和啟示。

教學(xué)模；意大利

意大利的設(shè)計(jì)不僅有著厚重的歷史與文化的底蘊(yùn)，還不失一絲現(xiàn)代的摩登與激情。作為歐洲設(shè)計(jì)高峰上一顆璀璨的明珠，意大利獨(dú)有的教學(xué)機(jī)制與教育模式對當(dāng)代的設(shè)計(jì)界產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。我國正處在尋求一條符合我國國情的設(shè)計(jì)出路的桎梏，所以對于意大利的設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行分析，對我國在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革，能提供有建設(shè)性意義的借鑒與啟示。

一、意大利藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的建立

二戰(zhàn)之前，意大利的大學(xué)體系里并未有設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)，直到戰(zhàn)后的七十年代在意大利的大學(xué)體系中第一次出現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，是由一些公司或者企業(yè)個人來進(jìn)行自助創(chuàng)建的。由此意大利的工業(yè)設(shè)計(jì)正式誕生，直到二十一世紀(jì)的今天，意大利的大學(xué)設(shè)計(jì)課堂仍舊與企業(yè)保持著密切的聯(lián)系，很多的企業(yè)家或者設(shè)計(jì)師將在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上，成功的將經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)生產(chǎn)力。意大利所培育的設(shè)計(jì)師，在其作品中不難發(fā)現(xiàn)意大利傳統(tǒng)的民族特色與藝術(shù)表現(xiàn)力，而這也與意大利的教育模式緊密相連。

二、意大利設(shè)計(jì)院校工作室教學(xué)模式

包豪斯的“工廠學(xué)徒制”教學(xué)模式的實(shí)踐在整個歐洲產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，其劃時代的教育理念，超前的教育模式讓現(xiàn)代的設(shè)計(jì)教育飛快的走入人們的視野，開啟了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的新紀(jì)元。意大利將這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)理念融入到自身獨(dú)有的設(shè)計(jì)教育中來，不斷的發(fā)展和探索。尤其是在教學(xué)實(shí)踐這一領(lǐng)域?qū)⑦@一理念發(fā)揮得淋漓盡致，最為重要的就是意大利將工作室制度指定到日常教學(xué)活動中，結(jié)合相應(yīng)的藝術(shù)教育課程，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷的提升其綜合設(shè)計(jì)能力。意大利米蘭理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)（本科）專業(yè)每學(xué)年的課程都有持續(xù)時間較長設(shè)計(jì)工作室課程，工作室課程幾乎貫穿了大學(xué)課程的始終，這一點(diǎn)充分地說明意大利將工作室制度這一教學(xué)模式實(shí)踐得深入徹底。

工作室教學(xué)模式在意大利的藝術(shù)設(shè)計(jì)日常教學(xué)中占據(jù)著重要的部分。各個工作室或者企業(yè)提供相應(yīng)的材料和前期準(zhǔn)備，最后的作業(yè)可能是制作意大利某些著名品牌的VI手冊，同時還配備有專門的負(fù)責(zé)人來全程陪著學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。期間需要向?qū)W生免費(fèi)開放相應(yīng)專業(yè)的工作室，還要輔導(dǎo)老師進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)。

在意大利藝術(shù)設(shè)計(jì)院校工作室教學(xué)模式下，多樣化的教學(xué)形式全方位多角度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入的激發(fā)了學(xué)生潛藏的設(shè)計(jì)能力。在工作室模式教學(xué)下，學(xué)生能夠更加全面的接受專業(yè)學(xué)習(xí)，提升設(shè)計(jì)素養(yǎng)，解決了日常教學(xué)中存在的各種實(shí)質(zhì)性的問題。由此能夠看出，意大利在專業(yè)培養(yǎng)上具有挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)新意識。

三、我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向

我國設(shè)計(jì)教育模式已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了脫軌，國內(nèi)各大高校的設(shè)計(jì)教育模式需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。從目前國內(nèi)的現(xiàn)狀來說，大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)還是偏重于理論部分的教學(xué)，缺少開展實(shí)踐課程的意識。因此需要針對當(dāng)前已經(jīng)存在的課程進(jìn)行整合，抓住課改的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身能力。首先可以借鑒意大利建立工作室制度的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)能力與素質(zhì)。工作室制度教學(xué)模式存在一定的可行性與科學(xué)性，能夠平衡設(shè)計(jì)教育過程中出現(xiàn)的一些問題，將理論與實(shí)踐的需求完美融合。同時工作室制度教學(xué)模式也為學(xué)生提供了一個開放、自由的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生不在拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，而是將眼界大開，專注到外在的藝術(shù)設(shè)計(jì)生活中去，并以此為媒介將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)者也能夠借此契機(jī)，滿足教學(xué)與社會的接軌，打造一個創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)符合時代潮求和需求的設(shè)計(jì)人才。

［1］梁梅.意大利設(shè)計(jì)［M］.成都：四川人民出版社，2000.

［2］王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史［M］.北京：中國青年出版社，2000.

［3］Ezio Manzini.The Material of Invention：Materials andDesign［M］. CambridgeMA：MITPress，1989.

TU-4

A

1005-5312（2016）11-0257-01