李光超

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 體驗式學(xué)習(xí)以運動體驗為核心，促使學(xué)生反復(fù)思考、總結(jié)，掌握體育項目的動作要領(lǐng)，從而完成學(xué)習(xí)目標。本文對體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)容、特點和優(yōu)勢進行分析，并對開展的策略進行探討。

關(guān)鍵詞 初中生 體育 體驗式學(xué)習(xí)

初中體育新課程標準要求，體育課程要促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)只注重身體素質(zhì)的提升，對體育運動的意義，學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面欠缺明顯。體驗式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更加規(guī)范地掌握體育項目的動作要領(lǐng)，循序漸進地提升運動水平，提高技能應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力；同時在不斷的體驗和改進中，也能夠?qū)w育運動形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進心理健康。

一、體驗式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容

杜威認為，教育是“經(jīng)驗改造”的過程；布魯納認為，學(xué)習(xí)的過程即獲取新知識、改造舊經(jīng)驗、檢驗新知識的過程；皮亞杰認為，知識的學(xué)習(xí)是通過主動建構(gòu)，將新知識同化、順應(yīng)到既有知識結(jié)構(gòu)中形成一種平衡、不斷發(fā)展的過程。庫伯在吸收借鑒三位學(xué)者思想的基礎(chǔ)上，提出了著名的“體驗學(xué)習(xí)圈”理論：主動體驗——觀察反思——抽象概括——行動檢驗。體驗式學(xué)習(xí)即起源于此（圖1）。

體育課程開展體驗式學(xué)習(xí)的基本程序：①主動體驗：設(shè)置一個體育運動體驗項目，如投擲或球類項目，讓學(xué)生自主進行體驗；②觀察反思：在身體練習(xí)過程中，讓學(xué)生觀察和思考揮動、拋擲、轉(zhuǎn)體等動作；③抽象概括：在學(xué)生練習(xí)和體驗過程中，要求學(xué)生對動作要領(lǐng)進行概括總結(jié)，并予以科學(xué)指導(dǎo)。④行動檢驗：待學(xué)生掌握了科學(xué)的動作要領(lǐng)之后，讓學(xué)生再次進行身體練習(xí)，檢驗要領(lǐng)的有效性，同時不斷調(diào)整自身不規(guī)范的動作。在“行動檢驗”過程中，學(xué)生又進行了新一輪的體驗、反思和概括，形成了一個新的循環(huán)。通過多次循環(huán)練習(xí)，能夠不斷提升對該運動項目的學(xué)習(xí)水平。

二、體驗式學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢

與“教師示范、學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，體驗式學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生探究，突出學(xué)生主體地位，增進學(xué)生心理健康水平和社會適應(yīng)能力等方面優(yōu)勢明顯。

（一）主動性和行動性：開展體驗式學(xué)習(xí)的先決條件便是由學(xué)生自主進行身體運動體驗，學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)過程中身體始終處于行動當(dāng)中；

（二）反思性和概括性：傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只知道一味地去模仿老師的身體動作，對于動作的意義、要領(lǐng)，動作規(guī)范與否與最終運動效果之間的關(guān)系等等缺乏思考。而體驗式學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)反思和抽象概括，能夠使學(xué)生清楚地知道動作“怎么做”和“為什么這么做”，即：既“知其然”，又“知其所以然”。

（三）檢驗性和循環(huán)性：體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在掌握動作技巧之后，會檢查動作不規(guī)范之處并進行持續(xù)改進，通過循環(huán)式的體驗、反思、總結(jié)、檢驗，使項目運動水平處于一個持續(xù)循環(huán)向上的狀態(tài)之中。

除此之外，在體驗式學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不斷養(yǎng)成敢于體驗探究、勤于概括總結(jié)、善于查找不足、積極提升運動水平的優(yōu)良習(xí)慣，對其形成良好的體育運動情感、態(tài)度和價值觀具有很好的促進作用。

三、體驗式學(xué)習(xí)的開展策略

體驗式學(xué)習(xí)的開展需要從做好教與學(xué)之間各項工作的有效銜接，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。

（一）項目設(shè)置：項目的選擇主要以田徑、籃球/足球、跳遠等戶外體育項目為主，一方面減少對場地、器材的硬件要求，另一方面戶外教學(xué)也能夠舒緩學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)生積極參與。

（二）體驗活動設(shè)計：活動的設(shè)計要有利于創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、可控的氛圍，使學(xué)生在活動中不僅能鍛煉體質(zhì)，還能積極發(fā)揮個性，促進思考和感悟，增強個人自信，提高技能應(yīng)用和社會適應(yīng)能力。

（三）觀察點、思考點設(shè)計：活動開展的一個重要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生對運動項目的觀察、思考意識和能力。因此，觀察點和思考點的設(shè)計要集中在該項目的核心動作上，引導(dǎo)學(xué)生對動作特點、練習(xí)步驟與方法等進行積極的發(fā)現(xiàn)和探究。

（四）點撥指導(dǎo)：在學(xué)生體驗項目動作的過程中，對于不規(guī)范的進行一對一指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的動作要領(lǐng)，通過一次次的練習(xí)體驗，總結(jié)身體動作達到協(xié)調(diào)、規(guī)范的方法和經(jīng)驗。

（五）考察總結(jié)：在學(xué)生掌握了一定的經(jīng)驗之后，教師要對該項目的動作要領(lǐng)進行整體總結(jié)，講解該項目的達標要求，使學(xué)生內(nèi)心清楚，積極對照自身練習(xí)情況進行不斷改進和提升，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，循序漸進地提升運動技能。

總之，體驗式學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生形成正確的體育運動認知和態(tài)度，促進感性與理性、生理與心理、運動與技能的同步提升。