黃小靈　黃汝廣　李松　曾小雪　羅金連

摘要：根據(jù)高校培養(yǎng)工程管理專業(yè)特色人才的要求，建立實(shí)習(xí)基地，與校外企業(yè)實(shí)施合作辦學(xué)，使學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在高校教師、行業(yè)專家的共同指導(dǎo)下，進(jìn)行真項(xiàng)目真做，開拓學(xué)生思維和創(chuàng)造性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。以校企合作共建實(shí)習(xí)基地為例，總結(jié)高校在基地建設(shè)中應(yīng)注意不斷完善和優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、師資力量、制度保障等經(jīng)驗(yàn)和啟示。

關(guān)鍵詞：校企合作；基地建設(shè)；實(shí)踐案例；啟示

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）021-000-02

一、前言

大學(xué)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)課缺少的重要途徑。但校內(nèi)時(shí)間環(huán)節(jié)受到學(xué)校、專業(yè)特點(diǎn)、警方等的影響，不可能完全具備實(shí)踐教學(xué)所需要的各種條件。為了讓學(xué)生經(jīng)歷完整的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，需要充分利用社會(huì)資源為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是非常必要的。

校外實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件的重要補(bǔ)充，是學(xué)校理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐工作的重要橋梁，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要場(chǎng)所，更是學(xué)校與社會(huì)進(jìn)行全面合作的一種平臺(tái)和觸發(fā)點(diǎn)。

搞好校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，將極大地豐富學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)手段，彌補(bǔ)學(xué)校教育資源不足、降低教學(xué)成本，對(duì)學(xué)校教學(xué)起到積極作用。

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)有大型企業(yè)把接收大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)作為社會(huì)責(zé)任和義務(wù)看待。改革開放之后，國(guó)有企業(yè)遵循現(xiàn)代企業(yè)制度的要求進(jìn)行了各種改制，形成了合資、并購(gòu)、股份制等多樣化的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，企業(yè)經(jīng)營(yíng)觀念和思想也相應(yīng)的發(fā)生了巨大的變化，接收大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，已經(jīng)不能再以責(zé)任和義務(wù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行約束。學(xué)生即使向企業(yè)繳納實(shí)習(xí)費(fèi)，也不一定得到企業(yè)的支持，這在一定程度上造成了目前高校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)面臨的諸多困難的主要原因。

具體有實(shí)習(xí)基地的選址、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定存在困難。效益好的企業(yè)，更注重內(nèi)部質(zhì)量管理，接受的各級(jí)檢查較多，安排數(shù)量不少的學(xué)生在基地實(shí)習(xí)，容易影響企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序，也容易造成安全隱患；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的合理支配有難度，學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張，更愿意就近安排實(shí)習(xí)，但是仍然面臨交通、安全、管理和就餐等方面的問(wèn)題；學(xué)習(xí)內(nèi)容難以控制，在進(jìn)入實(shí)習(xí)基地后，一些原本獲準(zhǔn)的項(xiàng)目被簡(jiǎn)化，學(xué)生無(wú)法實(shí)際操作，現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)成為主要的實(shí)習(xí)方式，達(dá)不到預(yù)期目的。

二、融合校企合作的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)思路

以賀州學(xué)院與廣西四建共建的的“新起點(diǎn)”實(shí)習(xí)基地建設(shè)為例，通過(guò)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)案例，來(lái)探討并提出普通高校構(gòu)建實(shí)習(xí)基地的可行方法和模式。

雙方自2014年簽訂校企合作協(xié)議，利用雙方合作項(xiàng)目為基礎(chǔ)共建實(shí)習(xí)基地，基地的選址在校園附近，規(guī)模為占地8500平米，包含有教學(xué)樓、游泳館、跳水臺(tái)等在建項(xiàng)目。學(xué)生從宿舍步行到基地的時(shí)間為10分鐘，有效解決了往返路途交通產(chǎn)生的費(fèi)用及安全等問(wèn)題。由于雙方是合作關(guān)系，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)不需要企業(yè)方面出資，由學(xué)校負(fù)責(zé)，因此，避免了經(jīng)費(fèi)困難的問(wèn)題?；亟ㄔO(shè)的重點(diǎn)在于解決實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定、用制度來(lái)保障實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定和評(píng)價(jià)。

1.組織機(jī)構(gòu)

建立基地建設(shè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校分管實(shí)踐教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人力資源儲(chǔ)備的高層管理人員組成。組建基地教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，成員由共建雙方的企業(yè)專家、高校有參與項(xiàng)目管理經(jīng)歷的教師組成，負(fù)責(zé)審定培養(yǎng)方案，并探討解決問(wèn)題的方法和措施。以基地辦公室作為具體執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)小組或委員會(huì)交辦的各項(xiàng)工作，執(zhí)行關(guān)于基地建設(shè)的決策，以及日常的管理工作，妥善保管相關(guān)文件，協(xié)調(diào)解決基地的財(cái)務(wù)工作、學(xué)生的安全管理工作，保證基地的正常運(yùn)行。

2.校企雙方制定共建基地的制度

在校企合作協(xié)議中明確了雙方的職責(zé)、義務(wù)，也是雙方合作的制度約束。制定《實(shí)踐教育基地負(fù)責(zé)人工作職責(zé)》、《實(shí)踐教育基地實(shí)踐課程指導(dǎo)老師工作職責(zé)》、《實(shí)踐教育基地實(shí)踐課程指導(dǎo)老師工作職責(zé)》《學(xué)生安全工作實(shí)施細(xì)則》、《實(shí)踐教學(xué)日志》、《實(shí)踐課程教師教學(xué)工作評(píng)定細(xì)則》等制度。制定《實(shí)踐教育基地申請(qǐng)使用程序》、《實(shí)踐教育基地實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施及物資管理辦法》等制度，做到實(shí)踐基地使用有序、做到實(shí)驗(yàn)器材與使用記錄相一致。

3.教學(xué)質(zhì)量的保障管理

主要有計(jì)劃保障和過(guò)程保障兩個(gè)方面。

教學(xué)計(jì)劃保障重點(diǎn)的在于合理進(jìn)行實(shí)踐課程調(diào)度與管理，在每學(xué)期的第8周開始安排大一、大二的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、大三的專業(yè)見(jiàn)習(xí)，與所學(xué)的專業(yè)課程相銜接，施工實(shí)習(xí)周的安排期末學(xué)生停課復(fù)習(xí)的期間，大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排4個(gè)月（一個(gè)學(xué)期），保障教學(xué)秩序穩(wěn)定。

教學(xué)過(guò)程保障堅(jiān)持“專兼結(jié)合，長(zhǎng)短相輔”的原則，優(yōu)先聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的專兼職教師進(jìn)行授課或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生從專業(yè)認(rèn)識(shí)直到畢業(yè)實(shí)習(xí)，都有復(fù)合型的指導(dǎo)教師進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)校加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)，形成具有實(shí)踐背景的師資力量，指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等任務(wù)。

通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)界實(shí)踐豐富的工程師、企業(yè)專家、企業(yè)高層管理人員作為教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，指導(dǎo)教師教學(xué)和研究工作。建立兼職教師聘任制度，在行業(yè)及企業(yè)聘請(qǐng)高水平的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和工程師擔(dān)任“兼職教師”和學(xué)生指導(dǎo)教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、基地的實(shí)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式

1.從大一到大四，安排多層次課程體系供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)

實(shí)踐教學(xué)體系課程具有針對(duì)性。大一的學(xué)生對(duì)專業(yè)了解較少，通過(guò)抽樣調(diào)查，一般只有5%左右的同學(xué)對(duì)工程管理有基本了解，在大一階段安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀已經(jīng)建成的工程項(xiàng)目，掌握建筑的三要素，了解建筑的構(gòu)成；大二階段，完成專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)入工程施工技術(shù)和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)工程項(xiàng)目的施工工藝和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有了基本的積累，開展課程實(shí)踐和施工實(shí)習(xí)，可通過(guò)在基地實(shí)踐操作來(lái)印證書本上的理論；大三階段，已經(jīng)完成專業(yè)基礎(chǔ)、施工技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)入到項(xiàng)目管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，安排專業(yè)見(jiàn)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握基建程序，在項(xiàng)目的全生命周期，如何利用工程合同、建設(shè)工程法律法規(guī)等依據(jù)來(lái)達(dá)到工程項(xiàng)目科學(xué)管理的目標(biāo)；大四階段，所有的專業(yè)理論和階段實(shí)習(xí)都已完成，安排綜合實(shí)習(xí)進(jìn)行模擬工程管理的全過(guò)程實(shí)踐，為將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教育的形式多元化

每學(xué)期組織兩批學(xué)生50人次到基地開展實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)以及施工實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)周期為1周；每學(xué)年有1-2名企業(yè)的行業(yè)專家擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，與本校的教師一起負(fù)責(zé)指導(dǎo)。安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑施工圖設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土整體樓蓋設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土工程模板設(shè)計(jì)與模擬制作、測(cè)量實(shí)習(xí)、砌筑與抹灰工種操作實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作（建筑工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用、建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）、中級(jí)鋼筋工職業(yè)技能訓(xùn)練、測(cè)量放線強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

3.評(píng)價(jià)體系力求真實(shí)和公平客觀

由基地教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)基地的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成相關(guān)實(shí)踐教育課程和任務(wù)，培養(yǎng)推陳出新的創(chuàng)新意識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。校外基地采用共同考評(píng)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，由資深教授和行業(yè)專家組成5人評(píng)價(jià)小組，分階段考評(píng)，注重實(shí)際操作，比如綁扎鋼筋、砌磚和抹灰等工藝。按照權(quán)重得出綜合成績(jī)，真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐成果質(zhì)量。在校外基地設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，通過(guò)實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行入職引導(dǎo)，幫助樹立明確人生目標(biāo)，端正就業(yè)態(tài)度，把學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的理解程度納入考核體系當(dāng)中。

四、基地建設(shè)的啟示

1.基地選址靈活

充分考慮學(xué)生從宿舍和基地往返的時(shí)間以步行優(yōu)先，控制在10-15分鐘，保證學(xué)生安全等問(wèn)題。其次是妥善處理基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)的出資問(wèn)題，由于雙方是以項(xiàng)目合作為依托建設(shè)基地，因此實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不需要企業(yè)承擔(dān)，而是由學(xué)校來(lái)負(fù)責(zé)，企業(yè)的重點(diǎn)在于基地項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)協(xié)助高校培養(yǎng)學(xué)生。各自職責(zé)分明，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)?；仨?xiàng)目完成后，學(xué)校與企業(yè)可在下一個(gè)新的項(xiàng)目建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

優(yōu)化基地實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主題，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?；貙?shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)可分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)等五大模塊，每個(gè)環(huán)節(jié)都制定有實(shí)習(xí)大綱、任務(wù)書、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)辦法，用于指導(dǎo)各階段的實(shí)習(xí)工作?；亟虒W(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行定期每年一次更新基地實(shí)踐教育教材制度。

3.科學(xué)設(shè)定實(shí)習(xí)內(nèi)容

分層次分階段開展大一到大四的實(shí)習(xí)工作。大一的學(xué)生安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，參觀已經(jīng)建成的工程項(xiàng)目，掌握建筑的三要素，了解建筑的構(gòu)成；大二階段，開展課程實(shí)踐和施工實(shí)習(xí)，可通過(guò)在基地實(shí)踐操作來(lái)印證書本上的理論；大三階段，安排專業(yè)見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握項(xiàng)目的生命周期的基建程序；大四階段安排綜合實(shí)習(xí)等。豐富多元的實(shí)踐教育形式，安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、鋼筋混凝土工程模板設(shè)計(jì)與模擬制作、砌筑與抹灰工種操作實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作、中級(jí)鋼筋工職業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

4.加強(qiáng)基地內(nèi)涵建設(shè)

基地內(nèi)，按照優(yōu)秀質(zhì)量工程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行場(chǎng)地建設(shè)，包括主要施工道路建設(shè)、場(chǎng)地排水設(shè)施、消防建設(shè)等，同時(shí)設(shè)置施工樣板，比如腳手架搭設(shè)、柱子鋼筋樣板、抹灰層的示意樣板等，工程設(shè)備的操作規(guī)程、施工圍擋的搭建標(biāo)準(zhǔn)，在基地共建雙方的積極配合下全部完成。目前基地已經(jīng)實(shí)現(xiàn)每年接待本校學(xué)生100人的規(guī)模。

5.保持聯(lián)系，增加互信

加強(qiáng)教學(xué)基層單位、相關(guān)專業(yè)的教師與基地依托單位的聯(lián)系，定期召開基地教師和管理人員座談會(huì)，由校內(nèi)教師和基地依托單位工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)工作。在建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多方位的全面合作，比如雙方溝通組織專業(yè)技能比賽等.學(xué)生在基地依托單位接收實(shí)踐教學(xué)期間，不僅學(xué)到專業(yè)知識(shí)，提高了綜合實(shí)踐能力，同時(shí)也增加了相互間的理解和溝通，有利于學(xué)生的就業(yè)安排，以及學(xué)校和企業(yè)之間建立長(zhǎng)期有效地合作機(jī)制。

6.存在的不足及建議

在校企合作共建“新起點(diǎn)”實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐中，出現(xiàn)了計(jì)劃趕不上變化的情況。例如在2016年春季學(xué)期開展的實(shí)習(xí)工作，由于實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)在2015年秋季學(xué)期末做好安排方案。但是當(dāng)時(shí)基地內(nèi)的項(xiàng)目進(jìn)度屬于部分尚未開工、部分基槽開挖階段。進(jìn)入到2016年5月，教學(xué)樓的基槽開挖環(huán)節(jié)，由于地基的原因需要進(jìn)行設(shè)計(jì)變更的專家論證，導(dǎo)致施工周期推延。影響了大一學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排時(shí)間。

班級(jí)學(xué)生數(shù)量（55-63人）較多，是導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量受影響的另一個(gè)主要原因。自從我國(guó)實(shí)行高校擴(kuò)招后，在校學(xué)生規(guī)模明顯擴(kuò)大。實(shí)習(xí)通常以班級(jí)為單位，出于實(shí)習(xí)安全和質(zhì)量的綜合考慮，每20個(gè)學(xué)生安排2-3個(gè)教師帶隊(duì)為宜。由于是戶外實(shí)習(xí)，天氣炎熱，一次安排需要7-9個(gè)教師，這在實(shí)踐中存在一定的困難，同時(shí)仍然存在安全隱患。

因此在安排基地帶隊(duì)教師方面，建議主要考慮三點(diǎn)：一是有豐富的施工技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，且專業(yè)對(duì)口；二是根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)度必須分散安排專業(yè)見(jiàn)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等時(shí)間，施工實(shí)習(xí)則是集中安排在學(xué)生停課周；三是班級(jí)學(xué)生人數(shù)宜控制在30-40人的范圍內(nèi)，符合國(guó)家有關(guān)規(guī)范要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

校外實(shí)習(xí)基地是理論與實(shí)踐結(jié)合有效平臺(tái)，它關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)后，如何通過(guò)具體的項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化為具體可操作的實(shí)踐技能。整合和優(yōu)化實(shí)踐課程內(nèi)容，建立了分層次、模塊化、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)該體系的建立，使學(xué)生能掌握基本工程技術(shù)與方法，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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[5]張靜芳，朱昌鋒，傅忠寧.論高校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)[J].高等建筑教育，2012（3）：12-15.

作者簡(jiǎn)介：黃小靈（1972-），女，瑤族，賀州學(xué)院，高級(jí)工程師，管理學(xué)學(xué)士，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

基金項(xiàng)目：2015年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程（2015JGB399），2015年賀州學(xué)院工程管理專業(yè)應(yīng)用型教師教學(xué)能力培養(yǎng)（hzxyfzzx201502），2015年賀州學(xué)院特色專業(yè)及課程一體化（hzxytszy201502）。