陶莉莉

【摘 要】 兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在對(duì)小班社會(huì)教學(xué)研究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)、角色扮演和實(shí)踐練習(xí)三個(gè)步驟是相當(dāng)重要的。只有采取適宜的教育策略，幼兒園的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)才能真正發(fā)揮價(jià)值，才能讓孩子生在其中，知在其中，做在其中，樂(lè)在其中。

【關(guān)鍵詞】 小班 社會(huì)教學(xué) 三重奏

每一次集體教學(xué)活動(dòng)中教師都想讓自己預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度越高越好，也就是說(shuō)想讓孩子們不論在知識(shí)、技能還是情感等方面都得到最大的發(fā)展，可是如果沒(méi)有很好的教學(xué)方法，光想是不夠的。其實(shí)每個(gè)領(lǐng)域、每次教學(xué)活動(dòng)都有一定的方法，方法使用得當(dāng)就會(huì)起到事半功倍的效果。所以在開(kāi)展小班社會(huì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)既要根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域特點(diǎn)，也要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，把握好教學(xué)活動(dòng)的共性與個(gè)性，為幼兒選擇最佳的教育策略與方法，讓天真爛漫的孩子在活動(dòng)中充分體驗(yàn)真實(shí)感知，使得他們?cè)谛袆?dòng)中發(fā)展，在經(jīng)驗(yàn)中提升，在游戲中成長(zhǎng)。

以小班社會(huì)教學(xué)活動(dòng)《小兔過(guò)生日》一課為例，第一次我采用了講故事《小兔過(guò)生日》引出主題，希望孩子們通過(guò)對(duì)故事的了解，能將故事中的敲門、問(wèn)好、禮物、交談、再見(jiàn)等交往過(guò)程模仿出來(lái)，直至學(xué)以致用。但是活動(dòng)中大部分孩子只是被故事情節(jié)所吸引，在模仿表演中卻出現(xiàn)了迷茫、從眾現(xiàn)象，覺(jué)得在情境中有扮演、很好玩，卻達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。因此為了突出重點(diǎn)，讓孩子掌握做客技能，全面、真實(shí)地了解做客的禮儀，我進(jìn)行了二次修改，調(diào)整了教育行為，努力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)行為。首先通過(guò)觀看文明做客的視頻，完整、真實(shí)地感受“做客”過(guò)程，激起孩子們的回憶，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，得到共鳴；隨后還將生活中真實(shí)的做客場(chǎng)景搬進(jìn)了活動(dòng)中，讓孩子們?cè)谟螒虬缪葜羞M(jìn)行打招呼、送禮物等社會(huì)交往。結(jié)果兩次活動(dòng)產(chǎn)生了不同的效果：第一次以說(shuō)教為主，學(xué)生聽(tīng)得多，被動(dòng)學(xué)得多，而主動(dòng)嘗試交往卻很少，不能學(xué)以致用或者說(shuō)是不能自然而然地學(xué)會(huì)技能，產(chǎn)生情感；第二次活動(dòng)采用了觀察學(xué)習(xí)、實(shí)踐練習(xí)、角色扮演社會(huì)教學(xué)活動(dòng)三重奏的方法，孩子們輕松地獲得了社會(huì)認(rèn)知、技能及情感，得到了社會(huì)性發(fā)展。

通過(guò)這次對(duì)教研活動(dòng)的探討、研究，我有了一些感悟。

一、 通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，習(xí)得知識(shí)

美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家班杜拉主張“觀察學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)，他認(rèn)為行為的習(xí)得和形成可以通過(guò)觀察榜樣的行為而習(xí)得。

在上述第二次活動(dòng)中，我將故事內(nèi)容制作了動(dòng)畫課件，通過(guò)讓小班幼兒觀察小熊、小猴等小動(dòng)物到小兔家作客的全過(guò)程，孩子們有了一個(gè)直觀表象，在重復(fù)觀看中，自然地將作客的話語(yǔ)、動(dòng)作、表情等深刻地留在了記憶中，習(xí)得了相關(guān)知識(shí)、行為。抓住孩子們年齡特點(diǎn)采用觀察學(xué)習(xí)法，孩子通過(guò)觀察動(dòng)畫中動(dòng)物們的作客行為而習(xí)得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，獲得了對(duì)作客的社會(huì)認(rèn)識(shí)與掌握了行為的方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比第一次只聽(tīng)故事不觀察行為效果來(lái)得更快、更好。

二、 通過(guò)角色扮演，提高技能

著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。角色扮演的游戲絕非簡(jiǎn)單兒戲，它是孩子認(rèn)識(shí)成人世界的一面鏡子?！睂?duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，角色扮演是他們最喜愛(ài)、也最容易接受的一種活動(dòng)，角色扮演讓孩子們喜歡模仿的個(gè)性特點(diǎn)得到天然的釋放，在游戲中模仿成人與同伴行為，不知不覺(jué)地掌握一些語(yǔ)言技能、交往技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在小班社會(huì)活動(dòng)《做客》第二次活動(dòng)中，我就根據(jù)孩子特性，增加了角色扮演環(huán)節(jié)。首先幫助幼兒確定表演作客的主題以及相應(yīng)的角色，如“小客人”“小主人”，然后孩子通過(guò)模擬角色，這樣多次重復(fù)表演，逐漸表現(xiàn)出所扮演角色的行為模式，真實(shí)體驗(yàn)了如何與好朋友相處交往，自然地掌握了交往的基本技能，學(xué)會(huì)了做客待客之道。

三、 通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)

小班社會(huì)教育方法的第三元素就是實(shí)踐練習(xí)，它具有實(shí)感性，在做中學(xué)，通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，讓幼兒積累更多有益的經(jīng)驗(yàn)。

在小班的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，我提供充分的條件讓孩子將觀察到的行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N習(xí)慣性的正向行為。如《小兔過(guò)生日》活動(dòng)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)作客生活情境，讓幼兒反復(fù)練習(xí)、實(shí)踐，鞏固良好的作客行為。

特別是在第二次活動(dòng)中采用了小班社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的三重奏，由觀察學(xué)習(xí)到實(shí)踐練習(xí)，最后到角色扮演，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，并將“大社會(huì)”濃縮成“小情境”，讓幼兒更加真實(shí)、深入地體驗(yàn)“文明小客人”。通過(guò)這樣的情景再現(xiàn)、實(shí)踐、扮演，幼兒很快進(jìn)入角色，學(xué)會(huì)了“做客”，輕松地掌握交往的基本技能，增進(jìn)相關(guān)知識(shí)，產(chǎn)生了積極的社會(huì)情感，這樣的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了真正的價(jià)值，孩子們生在其中，知在其中，做在其中，樂(lè)在其中。