錢麗

摘要：課堂是實施教學的主要場所，教師應在轉變教學觀念的同時，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，學生良好的學習習慣有利于教師順利開展教學。本文簡要論述了小學低年級學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞：小學低年級 自主學習習慣

要想培養(yǎng)小學低年級學生的自主學習能力，教師必須從培養(yǎng)學生良好的學習習慣開始。學習習慣的好壞直接影響學生學習的效果，也影響學生未來的生活和工作。

一、在課堂教學中引導學生掌握學習方法

課堂教學是小學教學活動開展的主要形式，能讓學生掌握基礎知識，形成基本的學習技巧。在課堂教學中，聽課質量的高低直接影響學生的學習成績，部分學生雖然坐在教室里，但注意力不集中，容易走神，或者只根據(jù)自己的興趣，有選擇性地聽課，這樣的聽課方式不利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

面對這種情況，教師要根據(jù)學生的年齡和生理特點，適當?shù)卣{整教學策略和教學方法，要求學生認真聽課，集中精力。在聽課時，部分小學生對所學知識不感興趣或聽不懂，上課積極性不高，不愿意主動回答問題。此時，教師應耐心地引導學生記錄下自己不懂的知識，隨后再向教師請教。自主記錄學習難點和疑點的習慣，有利于培養(yǎng)學生自主學習習慣。

二、幫助學生養(yǎng)成專心聽課的習慣

專心聽講是小學低年級學生主動參與學習過程和積極思考的基礎，也是提高課堂教學效率的重要前提，所以教師要從看、聽、想、做四個方面培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣?？?，就是觀看教師的板書、動作等；聽，就是聽教師講課和同學發(fā)言；想，就是積極思考教師講的知識和提出的問題，并發(fā)表意見；做，就是動手做練習或書寫等。在課堂上，為了讓學生養(yǎng)成認真聽課的習慣，教師應做到精神飽滿、語言簡單有趣、教學方法靈活多樣，力求讓每位學生主動、積極地參與到課堂教學中。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

學習習慣是從小學低年級開始逐步形成的，所以教師應盡早讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，為今后的學習奠定基礎。如有的學生養(yǎng)成了不按時完成作業(yè)的壞習慣，筆者就慢慢地、耐心地幫助他們改正。有些家長或教師認為小學低年級學生到了高年級就會改正不良習慣，這種觀點是錯誤的。良好的學習習慣是一點一點形成的，教師應根據(jù)教學的具體情況，逐步提出具體的學習要求，循序漸進地幫助學生養(yǎng)成上課專心聽講、按時完成作業(yè)的習慣。

四、加強過程管理，注重自主學習的實效性

監(jiān)督和檢查工作是培養(yǎng)學生自主學習的重要一步，教師應鼓勵家長參與到培養(yǎng)學生自主學習習慣的過程中，并在這個過程中發(fā)揮監(jiān)督的作用。在開始培養(yǎng)學生自主預習習慣的階段，教師應定期檢查學生的預習情況，對課前自主學習效果差的學生給予特別幫助、關心和指導，對自主學習效果好的學生，教師要給予肯定和表揚，并讓他們主動幫助自主學習效果較差的同學。此外，教師還要有針對性地開展家長會，讓家長了解孩子自主學習的情況，并調動學生的學習積極性和主動性。

五、充分發(fā)揮自主學習和小組合作學習的作用

在小學課堂教學中，教師應注意學生的反饋情況，注重拓展學生思維，開發(fā)學生智力。小學生的想象力豐富，對新事物和新問題都很敏感，所以在開展教學活動中，教師應設計好教學環(huán)節(jié)，加強培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的能力。在備課過程中，教師應認真、廣泛地搜索與教學內容相關的資料，然后再選擇能夠激發(fā)學生興趣和富有思考性的教學內容，供學生自主學習。在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生勇于探索的精神，重視訓練學生的創(chuàng)新思維，挖掘學生的潛在智力，以便全面提高學生的素質。

六、結語

培養(yǎng)小學低年級學生的自主學習能力，讓他們養(yǎng)成主動學習的習慣，是一個循序漸進的過程，學生需要教師給予足夠的重視。面對新課程、新知識，教師要有針對性地指導和點撥學生，耐心地、有計劃地培養(yǎng)小學生的自主學習習慣。

（作者單位：江蘇省湖塘橋第二實驗小學）endprint