蒙鐘誠

摘要：本文首先分析當前大學生就業(yè)形勢，分析大學生就業(yè)市場的現(xiàn)狀，存在的問題。重點分析廣州城建職業(yè)學院以就業(yè)為導向?qū)I(yè)課程開發(fā)研究造就畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢，強調(diào)以就業(yè)為導向是高職解決畢業(yè)生就業(yè)有效途徑。論文提出一些如何以就業(yè)為導向高職專業(yè)課程系統(tǒng)研究建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；就業(yè)優(yōu)勢；專業(yè)課程；解決建議

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）022-000-02

一、大學畢業(yè)生就業(yè)形勢分析

近幾年來，許多高校畢業(yè)生，一畢就無業(yè)，無崗可上，如此不受企業(yè)歡迎，很多人一畢業(yè)就待業(yè)。。就算第一次就業(yè)后，很快失業(yè)；大學生失業(yè)率居高不下，無業(yè)待業(yè)現(xiàn)象遍布全國各大中城市。就業(yè)問題備受各社會團體關(guān)注，成為在校學生及家長的憂慮。歸納如下原因：

1.傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)模式的發(fā)展不平衡，是導致應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的主因

中國傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)，大中小企業(yè)都有。主要是以高投入、高消耗、高污染、低能效的產(chǎn)業(yè)為主，生產(chǎn)的是普通消費品。這些公司大多對新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝改革創(chuàng)新的積極性不高，傳統(tǒng)慣性，經(jīng)驗主義，他們只需要有熟練工作經(jīng)驗，能盡快融入簡單的機械操作、流程程序化的員工。學校擴招后，相對資金投入限制學校教育設(shè)施購置；因此目前的大學生由于教育設(shè)施不足，在學校實踐機會不多，教育活動場所缺乏。只注重理論知識，無法開發(fā)適應(yīng)崗位要求的活動。就算到了企業(yè)上崗了，也需要培訓才能上崗，而公司對新招進的應(yīng)屆畢業(yè)生培訓成本偏高，增加經(jīng)營困難。而且熟練技術(shù)人員缺乏現(xiàn)象嚴重，部分公司不愿意招應(yīng)屆畢業(yè)生，應(yīng)屆畢業(yè)生不好使用。自然應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀因工作經(jīng)驗不足所以很不樂觀。新興產(chǎn)業(yè)以知識經(jīng)濟為主導，信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開拓，互聯(lián)網(wǎng)+模式的興起，需要全新的創(chuàng)新人才加入。需要更多創(chuàng)新發(fā)明、新技術(shù)。

2.不良就業(yè)觀念影響大學生就業(yè)選擇，“新生代”大學生態(tài)度扭曲

“新生代”大學生出生在生活優(yōu)越的時代，對苦、累、臟活不愿意干，小城市、小地方不愿意呆。自我管理，自我創(chuàng)業(yè)觀念差。怕吃苦，圖安逸，愛大城市的繁榮，不愿去小城市闖蕩，創(chuàng)業(yè)。職業(yè)高校的機遇，發(fā)展職業(yè)高校以就業(yè)為導向高職專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)研究的迫切性。

3.高校盲目擴招，造成今大學生就業(yè)不理想局面

自1999年以來，中國普通高等學校招生數(shù)量逐年擴大。特別是2010-2014大學畢業(yè)生每年都有650萬左右，2015突破大學畢業(yè)生700萬。就業(yè)壓力加重社會負擔。但是也是我國人力資源的最佳補充。新生企業(yè)，知識經(jīng)濟，信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)+模式的新時代到來，國內(nèi)國外許多優(yōu)秀人才轉(zhuǎn)行甚至面臨再就業(yè)，他們的加入顯然增加了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力，加上每年都在增加的畢業(yè)人數(shù)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。

4.高校招生擴招以來，教育這塊蛋糕越做越大

一方面民營企業(yè)參與辦學，競爭機制的引入，使教育產(chǎn)業(yè)化競爭越來越激烈。另一方面，民營企業(yè)開辦的職業(yè)高校畢業(yè)生越來越接地氣，受到用人事企業(yè)單位歡迎。以就業(yè)為導向高職專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)研究開始流行。

隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大和畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，高職教育已占據(jù)我國高等教育的“半壁江山”，高職院校在校生總數(shù)已經(jīng)超過了本科在校生數(shù)，成為我國高校畢業(yè)生就業(yè)的第一大群體。高職院校學生已成為中國高等教育大眾化的主力軍，對以就業(yè)為導向高職專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)研究顯得日益重要。

5.調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示：高職教育培養(yǎng)的學生90%以上以就業(yè)為目的，但滿足企業(yè)要求的人才合格率只有10%，這是人才培養(yǎng)與市場需求偏離、高職教育人才培養(yǎng)產(chǎn)生系統(tǒng)性偏差的具體表現(xiàn)。導致這一偏差的最直接原因是課程體系，課程設(shè)計與體系構(gòu)建是應(yīng)當重點解決的問題。

二、以廣州城建職業(yè)學院為例，分析以就業(yè)為導向高職專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)研究造就就業(yè)優(yōu)勢

1.就業(yè)率高

2016夏季廣州城建職業(yè)學院招生分數(shù)線公布，有一個讓城建學院師生振奮人心的消息：因為廣城建職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率已連續(xù)多年高居同類職業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)率前五名，吸引超萬名學生填報第一志愿，遠超過教育廳批準招收數(shù)量7000人。招生調(diào)檔錄取分數(shù)線已高到三A的調(diào)檔線。

近年來，廣州城建職業(yè)學院堅持服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導向、產(chǎn)學研結(jié)合的辦學方針，通過開放職教資源，深化校企合作等探索和實踐，不斷提高社會服務(wù)的廣度和深度，職業(yè)教育的辦學越來越合規(guī)律，學生自主創(chuàng)業(yè)，實戰(zhàn)模式進校園，訂單班實訓基地，“教學做一體化”特色出來了，提高就業(yè)質(zhì)量，優(yōu)勢也逐漸顯現(xiàn)出來。就業(yè)率已高于本省某些高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

據(jù)調(diào)查顯示，許多人對廣州大學城建學院有口碑，有好感，有贊譽。自從廣州城建職業(yè)學院前身廣州大學城建學院以二級學院方式與廣州大學合作辦學開始，就一直積聚教學資源，為后來獨立辦學作準備。獨立辦學后，由2A學院，轉(zhuǎn)成3B職業(yè)學院，原來的擁有的品牌資源，師資力量無形資產(chǎn)起的作用，不可忽視，優(yōu)勢之一。

獨立辦學，由廣州大學城建學院改變成為廣州城建職業(yè)學院，經(jīng)過多年的快速發(fā)展，形成了自己的辦學特色和職業(yè)教育品牌，充分發(fā)揮占地一千多畝地的校園空間，硬件設(shè)施的擴增，增建新圖書館，新實訓大樓，企業(yè)管理實戰(zhàn)中心，創(chuàng)業(yè)大樓，學生學習和實戰(zhàn)能力也在明顯提高，更加符合企業(yè)人力資源需求。

2.廣州城建職業(yè)學院就業(yè)優(yōu)勢原因

社會需要什么就教什么，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。培養(yǎng)的學生適應(yīng)了社會企業(yè)需求。加強四個方面，知識、能力、經(jīng)驗和健康的教育一直以來保持高就業(yè)率的根本，首先知識面擴寬，多種基礎(chǔ)理論知識的學習；專業(yè)知識的深入學習，解決知識點，專的要求。其次，能力的培養(yǎng)，能力包括智力、專門能力和創(chuàng)造力；這方面，專業(yè)能力體現(xiàn)在技能培訓，創(chuàng)造力體現(xiàn)創(chuàng)新思維，新技術(shù)新知識運用于創(chuàng)業(yè)的開拓。再次，經(jīng)驗獲取方面，有企業(yè)管理經(jīng)驗的“雙師”型教師隊伍，傾力傳授，聘用杰出企業(yè)管理層人物進校兼課，學生在校內(nèi)實戰(zhàn)中心鍛煉，創(chuàng)業(yè)園親身經(jīng)歷，社會企業(yè)兼職等等積累方式獲取豐富經(jīng)驗。最后，健康成長，身體健康和心理健康。學院的體育設(shè)施建設(shè)充實，有體育館，游泳健身；有藍球場、網(wǎng)球場、羽毛球和足球場、田徑場等等，各種課余體育活動造就了學生健康體質(zhì)；有專設(shè)心理健康咨詢通中心，接待學生；輔導員講授心理學知識；學生互助友愛，建立和諧友情氣氛。總之，培養(yǎng)提高學生職業(yè)素質(zhì)，為學生提供就業(yè)援助，為他們及時提供就業(yè)的最新信息，還在學校定期開展供需見面會，并且注重校企合作，定向培訓，訂單式培養(yǎng)，保證每一個學生可以順利就業(yè)。學校還和許多個廣東省內(nèi)企業(yè)建立了廣泛深入的合作關(guān)系，校企合作，培養(yǎng)與就業(yè)掛鉤，互利互惠，部分畢業(yè)合格的學生直接進企業(yè)工作。學校每年都邀請杰出校友和就業(yè)成功的畢業(yè)生回來學院設(shè)講座，為大學生提供指導。還成立了學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)社團，協(xié)助做好大學生就業(yè)教育、指導和服務(wù)?？傊?，以就業(yè)為導向高職專業(yè)課程系統(tǒng)研究起重要作用。

3.廣州城建職業(yè)學院在就業(yè)工作方面特別強調(diào)以就業(yè)為導向

廣州城建職業(yè)學院的教師隊伍充分理解高等職業(yè)教育的內(nèi)容， “培養(yǎng)高級技工”為目標。高等職業(yè)院校并不是技校的“升級版”，相比而言，高職教育是一種“教學做一體化”的教育模式，高職畢業(yè)生“德智體”全面發(fā)展。這主要得益于高職院校擁有一支兼具豐富的一線企業(yè)經(jīng)歷和深厚的理論功底的“雙師型”教師隊伍。讓教師明白以就業(yè)為導向高職專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)研究的重要性。

城建畢業(yè)生就業(yè)態(tài)度好，就業(yè)率高。廣州城建職業(yè)學院定位為企業(yè)培訓基地，按企業(yè)人力資源需要，畢業(yè)生畢業(yè)直接上崗。畢業(yè)生就業(yè)觀念更為實際，能理性就業(yè)，這使得他們的就業(yè)空間更為廣闊，就業(yè)層次更為豐富。其次，踏實肯干的就業(yè)態(tài)度使高職院校畢業(yè)生就業(yè)具有一定的比較優(yōu)勢。由于高職院校重視生產(chǎn)第一線操作技能的培訓，使高職院校畢業(yè)生“超越”了本科生“純理論化”的缺陷，具有重實踐、會動手的特性，而且職業(yè)定位是“實用、適用、專用、必用”。畢業(yè)生具備這些素質(zhì)更符合企業(yè)注重職員的踏實肯干精神和忠誠企業(yè)的態(tài)度，就業(yè)態(tài)度和個性表現(xiàn)的契合，使得他們在就業(yè)時具有比較優(yōu)勢。人力資源管理成本越來越重，企業(yè)經(jīng)濟效益成效越來越倚重人才。用人觀念轉(zhuǎn)變使一些用人單位青睞高職院校畢業(yè)生，減緩人力資源培訓費用增加?，F(xiàn)在越來越多的用人單位有了用人成本的意識，這種成本不但包括給員工的薪酬待遇，還包括新老員工培訓所花費的成本。必須進行就業(yè)為導向?qū)I(yè)課程系統(tǒng)全面符合企業(yè)需要，明白企業(yè)選拔實用人才從以前注重“學歷”到現(xiàn)在看重“學力”的轉(zhuǎn)變，給高職院校畢業(yè)生就業(yè)帶來了新形勢下的就業(yè)優(yōu)勢。

4.據(jù)媒體調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)所得結(jié)果

以就業(yè)為導向高職專業(yè)課程系統(tǒng)研究為根本的職業(yè)院校的畢業(yè)生深受企事業(yè)單位的認可，就業(yè)率遠遠超過高等院校，憑借“教學做一體化，定向培養(yǎng)就業(yè)”的培養(yǎng)模式和教育理念，贏得事企業(yè)單位的廣泛歡迎。

5.整合一切能幫助打通學生實習就業(yè)通道的資源，以就業(yè)為導向高職專業(yè)課程系統(tǒng)研究，通過整合社會優(yōu)質(zhì)資源，為學生多方位提供就業(yè)崗位

學校通過大型校園企業(yè)招聘會、網(wǎng)上、用人單位信息發(fā)布會等多種形式，為學生提供就業(yè)崗位超過畢業(yè)生人數(shù)的多得多。要求各院部就業(yè)指導人員及相關(guān)部門加強對學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導，讓學生通過在進入頂崗實習環(huán)節(jié)之前就能充分的了解社會，了解用人單位對于人才的基本要求。做好用人單位的調(diào)研，為符合用人單位要求的學生搭建更好的實習就業(yè)平臺。

三、以就業(yè)為導向高職專業(yè)課程系統(tǒng)開發(fā)研究是造就就業(yè)優(yōu)勢的根本

堅持以市場需求企業(yè)需求為導向，實施規(guī)范化、特色化、優(yōu)質(zhì)化辦學，秉承“教給學生的應(yīng)該是企業(yè)需要的、他們未來最需要的”。辦學思想方針路線，以培養(yǎng)“素質(zhì)優(yōu)良、本領(lǐng)過硬、能力突出、行為規(guī)范”的德智體全面發(fā)展為總體目標，提升學生就業(yè)競爭力，在提升素質(zhì)、轉(zhuǎn)變觀念、拓展市場、明確責任，開放搞活，實事求是，具體問題具體分析。合理整合資源，全社會凝心聚力，針對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、教育體制、就業(yè)觀念等方面的問題提出有用的對策，加強校企業(yè)合作，“教學做一體化”，解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

1.想企業(yè)所想、供企業(yè)所需。

積極推進產(chǎn)業(yè)模式改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。鼓勵校企聯(lián)合，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)需求一致，以擴大教學資源充分利用，產(chǎn)出最大程度滿足企業(yè)需求為目標，減少企業(yè)員工培訓成本。下大力氣轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念。堅持對畢業(yè)生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題教育，鼓勵畢業(yè)生“重事業(yè)，輕待遇；重發(fā)展，輕地域；先生存，后發(fā)展；先就業(yè)，后擇業(yè)”；在就業(yè)指導講座課上，給學生講授國家當前的就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等。

2.努力推動教育體制改革，增加職業(yè)院校投入

增加學校的基礎(chǔ)設(shè)施，增強學生的動手操作能力，開展產(chǎn)學研接軌工程建設(shè)，鼓勵校企聯(lián)合，讓學生在實踐中學習，獲得足夠工作知識和經(jīng)驗，使學生走上社會就能適應(yīng)崗位要求，既提高了學生的基本技能，增強社會生存能力。強化技能培養(yǎng)，打造實用性人才堅持以市場需求為導向，科學定位人才培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案和考核方案。技能培養(yǎng)包括過硬的專業(yè)技能、較強的生存技能、較高的自我提升技能等。專業(yè)技能是指學生畢業(yè)后從事職業(yè)所具備的基本技能，既要把專業(yè)課程規(guī)定的職業(yè)技能完成，又要確定高于其它學校學生的特殊技能。為此，教學部門研究完善系統(tǒng)化人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置突出了專業(yè)特色，界定了高職人才的知識、能力和素質(zhì)要求。改革教學方法及手段，將理論與實踐并重，使學生的專業(yè)知識與技能有機結(jié)合。

3.加強師資隊伍建設(shè)

真正組建有企業(yè)管理經(jīng)驗的“雙師”隊伍；聘用企業(yè)高管作兼職教師。加大對在校學生的就業(yè)指導，幫助學生樹立積極健康的就業(yè)觀念。將就業(yè)教育貫穿于學生在校的全程。根據(jù)學生特點開展全程就業(yè)指導和就業(yè)咨詢服務(wù)，職業(yè)生涯規(guī)劃指導；就業(yè)能力指導；求職技巧指導。

4.通過當前高等職業(yè)院校的專業(yè)課程體系以就業(yè)為導向的現(xiàn)狀分析，強調(diào)高職教育的特點與培養(yǎng)目標決定了高職教育的課程建設(shè)必須以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為導向

堅持面向崗位、能力本位和職業(yè)素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，基礎(chǔ)理論的掌握應(yīng)以“必需、夠用”為度，重視實踐性教學環(huán)節(jié)，教學方法應(yīng)強調(diào)產(chǎn)學合作和“在做中學”，滿足企業(yè)用人需要?？偨Y(jié)高職院校以就業(yè)為導向課程開發(fā)取得的成果，造就就業(yè)優(yōu)勢。

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