常春艷

摘要：當下我國中職會計課堂中情景教學的方法雖然進行開展，但仍有很多教師還延續(xù)使用傳統(tǒng)三段式教學，即復習、新課、作業(yè)。這種教學模式會使學生覺得枯燥乏味，進而失去了學習的積極性和主動性。因此，在中職會計教學中，就需要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，盡可能的通過情景教學的形式，對學生進行針對的模擬訓練，從而提高中職會計的教學質量。

關鍵詞：情景教學法；中職會計課程；應用策略

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）022-000-01

會計是現(xiàn)今我國最熱專業(yè)之一，其是將理論與實踐進行有機結合的實用性專業(yè)，通常會計專業(yè)接觸最多的就是數據、表格、圖表，這也就使得學生想要學好這門課很難。因此，在教學中，就需要教師打破傳統(tǒng)觀念，合理的將情景教學方法融入其中，提高學生的學習興趣，進而為學生未來的發(fā)展打下基礎。

一、情景教學法開展的要求即應用注意的問題

1.教師要提前做好準備工作

首先要想將情景教學方法融入到課堂中，就需要教師做到對知識和教材的活學活用，能夠合理的將教學內容進行有效整合。但是要注意不是所有的教學內容都可以進行情景教學，教師要選取能夠通過情景教學改變教學質量的內容，然后設計出業(yè)務場景，同時將憑證和資料類的物品準備妥當，幫助學生做好準備工作，還要充分的對課堂可能發(fā)生的突然狀況進行分析，這樣才能從容解決各種突發(fā)問題。

2.學生之間要注意團隊協(xié)作能力

會計工作通常都是集體的力量來完成的，這就需要學生在情景模式過程中，一定要團結協(xié)作，一起努力，積極的了解別人的崗位和工作職責，團隊中任何一人出現(xiàn)問題，都要一起進行研究解決，真正的做到互幫互助，這樣就會培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的團隊意識，在保障了學生鞏固理論知識的同時，也為將來工作打下基礎。

3.學生應該注意到問題

情景教學需要學生一定要提前做好準備工作，例如：通過資料查找對自身角色的準確定位、對自身角色涉及的理論知識進行整理、自身角色常出現(xiàn)的問題分析等。學生只有經過準備，才能將自身的角色很好的表現(xiàn)出來，對情景更好的詮釋，從而增加情景教學的教學效果，提高自身的實踐能力。

二、情景教學在中職會計課堂的應用策略

1.創(chuàng)建生活情景教育

會計的基礎課程通常都是一些抽象的概念和原理知識，而教師如果以傳統(tǒng)的講授方法講解，就會使得學生們聽不懂，進而無法對其理解和應用。如果通過情景教學進行講解，就能增加學生的學習興趣，從而吸引學生的注意力，使得學生更好學習。比如，教師在對原始憑證這章進行講解時[1]，就可以讓同學們先自行查找資料以及了解原始憑證在生活中的應用，通過這種創(chuàng)設生活情境的方式，讓學生更好的對原始憑證進行了解，這樣就能很好的激發(fā)學生學習的興趣，進而提高學習質量。教師還可以讓學生們收集原始憑證，而這個收集過程就是學生認識原始憑證過程，這樣教師在對其內容進行講解時，學生就很容易進行理解。在課堂教學時，還可以讓學生自主進行交流同時讓學生對原始憑證的來歷、內容、用途等進行講解，然后可以讓學生自愿的對原始憑證收集過程表演出來，教師還可在這個過程對涉及的內容進行簡單講解。這樣就能使得學生通過收集、展示、交流的過程掌握原始憑證的知識點，而這些知識不是教師的一味灌輸，學生通過自身努力獲取的知識通常會記的更久。

2.角色扮演與情景教育的有效結合

知識獲取的最直接、最有效的方式就是切身實踐。而會計教學也是如此，要想有效的培養(yǎng)學生的實踐能力，教師就需要根據教育內容，設置相關的“工作氛圍”。教師可以針對性建立模擬會計的工作環(huán)境，讓學生們選擇自己喜歡的角色，進而讓學生在體驗角色的同時，對會計理論和實踐知識進行有效掌握。比如，在進行單向模擬試驗“領取庫存商品并取得銷售收入兩萬元”的經濟業(yè)務時[2]，就可以對學生進行分配角色，讓學生自愿選取銷售、出納、庫管等工作人員，讓其先對自身角色的資料和工作流程進行整理，然后讓學生進行演繹，在這個過程中，如果學生產生問題，教師就可以針對性的對其進行解答，同時教師還可以在中間充當旁白角色，適當的對業(yè)務涉及的理論知識進行講解。這樣就能提高學生的積極性，加深學生對知識的理解和應用，進而提高教育效果，為學生未來的工作之路打下堅實的基礎。

3.合理的使用先進的多媒體技術創(chuàng)設情境

教師在進行會計教學時一定要合理的使用先進的多媒體技術，在進行重點、難點講解時就可以通過PPT的形式，生動的將理論知識進行簡單化，這樣就能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的學習興趣，使講解內容更容易讓學生接受和掌握。例如在對銀行業(yè)務進行講解時，就可以給學生放一些卡通或電影中出現(xiàn)的銀行業(yè)務流程片段。再比如對賬戶進行講解時，就可以通過多媒體來展示賬戶的結構圖，這樣就是的教學效果更加的直觀，更容易理解和掌握。又比如在各種資料和憑證填制講解時，如果教師僅僅灌輸教學，就會使得學生不明所以，課后根本就不知道怎么進行填制。而采用多媒體進行教育，就可以讓知識更加形象的顯現(xiàn)在學生的腦海中，使得學生很容易的就對方法進行掌握。

4.教學中適當加入情景劇

會計專業(yè)中，很多知識都較為抽象，難以理解[3]。因此教師在進行講解時，就可以讓學生觀看情景劇，或者讓學生們通過自編、自導、自演情景劇的方式來增加學生的學習興趣。比如在對稅收章節(jié)進行講解時，就可以提前安排學生角色，而在表演過程中，學生可以自由發(fā)揮幽默細胞，將其排成一個“小品”似的情景劇，在學生對薪金進行上報時，可以說一些“拖了祖國后腿”等幽默語言，這樣就可以活躍課堂的氣氛，增加學生學習的興趣。同時還提高了學生學習的質量。

三、結束語

綜上所述，情景教學能夠很好的將會計的理論概念和實踐應用進行有機結合。因此，教師在教學中，一定要依據內容進行針對性的情景教學，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。只有這樣才能為學生將來的工作打下堅實基礎，為中職院校會計教學的發(fā)展做出有力的支撐。

參考文獻：

[1]楊惠霞.情景教學法在中職會計課堂教學中應用[J].消費導刊，2015（12）：120-120.

[2]賴海紅.情景教學法在中職會計課堂的運用[J].時代教育，2016（6）：162-162.

[3]張帆.情景教學法在中職會計教學中的應用與思考[J].中國校外教育旬刊，2014（7）.