魏永妍

摘 要 高中新課改對教學提出了新的要求和任務(wù)。從以前單一的掌握知識到現(xiàn)在實現(xiàn)“三維目標”，尤其是情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)可以看出，高中生物教學不單單是學生獲取學科知識，更是學生培養(yǎng)正確價值觀的重要途徑。但在現(xiàn)實教學過程中，很少能夠?qū)崿F(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。雖然新課改也為我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)三維目標提供了指引。“以學生為主體的”教學思路，開展自主探究學習作為引導的手段等，但真正實施起來卻面臨困難。本文就以“受精和早期胚胎發(fā)育”教學為談自主探究學習中如何實現(xiàn)學生非智力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中生物 探究學習 非智力因素培養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

“空心病”這個詞相信很多人都沒有聽說過。通俗的說就是一個人不知道自己未來的方向，沒有目標的活著，只能按照家庭，學校的安排的去做。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與應(yīng)試教育下對學生的評價：“分數(shù)至上”的標準有著不可磨滅的關(guān)系。這種教育觀培養(yǎng)出來的學生，已經(jīng)完全被訓練成分數(shù)的奴隸，只知道高分數(shù)可能獲得獎賞，獲得成就，獲得別人不能得到的東西。

1教學過程

1.1課前準備

自主探究學習是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動。在這里我們首先要指導學生閱讀，學會提取信息。 在課前筆者為他們準備了一則材料和問題讓學生閱讀課本。材料背景：開放“二胎”后越來越多的人加入到該行列中，可是其中一位婦女被診斷為輸卵管堵塞，醫(yī)生建議其做“試管嬰兒”，最終她成功的懷上小baby。問題一：輸卵管堵塞為何不能自然懷孕？問題二：精子和卵子相遇之后會發(fā)生哪些變化？問題三：胎兒在母體內(nèi)是如何發(fā)育的？提出的問題能夠讓學生了解課本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也使得他們的閱讀更具目的性。

1.2視頻導入

播放生命誕生過程的視頻“愛的奇跡”片段。設(shè)計目的：讓學生感受新生命誕生的震撼，使他們對生命有更加深入的認識。第二，在播放過程中，教師會適時給講解。如播放到精子和卵子相遇時會提醒學生注意這是什么地方；男性每次可產(chǎn)生大概2億個精子，多少可以與卵子相遇，又有多少可以完成受精。這樣可以激發(fā)學生興趣的同時提高學生獲取信息解決問題的能力。

1.3受精

自主探究學習一般采用的是問題式的教學。弗萊雷對教師提問提出的要求是：“要能提出能激起學生思考的提問；要能激勵學生提出問題”。筆者的設(shè)計如下：精子進入雌性生殖道之后要運行一段時間，這有什么意義？（從進化和精子的需求分析）這種有指向性的問題既能激發(fā)學生的思維，又能鍛煉運用已學知識解決問題的能力。學生的答案：運行時間長可以淘汰弱的精子；可以獲能生出來的小孩更健康等。教師提示：精子要獲能的同時卵子也要在輸卵管發(fā)育到減數(shù)第二次分裂中期才可以受精。

課后，布置學生寫一篇關(guān)于生命的感想。大部分學生都認為生命是來之不易，自己是幾億個里面最優(yōu)秀的精子和卵子結(jié)合而來，是當中最優(yōu)秀的，所以我們應(yīng)該更加珍惜生命，孝順父母等。

2教學反思

本節(jié)教學應(yīng)用了問題式教學方法，運用了視頻，畫圖展示等幫助學生能動的獲取知識。在教學中引入與生活相關(guān)的熱點問題，激發(fā)學生興趣，也使得整個教學充滿了趣味性。課上“愛的奇跡”的播放以及課后的關(guān)于“生命”的寫作，讓同學們對生命有了更深入的理解，幫助他們建立正確的人生觀和價值觀。

不足：對于一些開放性強一點的問題，學生的回答仍然固定于書本上的答案，自己的思考不夠多。這個問題的解決有待繼續(xù)的嘗試和研究。

3開展自主探究學習與非智力因素培養(yǎng)的建議

自主探究學習，以“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主攻”的教學原則，循著“情境激疑—發(fā)散思維—探究反饋—歸納遷移”。

（1）設(shè)疑注重聯(lián)系現(xiàn)實生活。設(shè)疑盡量選擇學生身邊事物入手，如：酶的引入，可以用在藥店廣告經(jīng)?？吹降谋＝∑贰敖退亍比胧?，這個詞學生是既熟悉又陌生，帶著對這種神秘藥物的好奇可以激發(fā)學生興趣，學習后也可以糾正學生對這種藥品作用的認知。這種設(shè)疑，觸動他們積極的情緒，激發(fā)他們對某些夸大其詞的傳的質(zhì)疑，增強他們對事物的判斷能力。

（2）指向性強的任務(wù)式自主探究學習。自主式探究學習，并不是說提幾個問題然后讓學生討論得出答案就結(jié)束。生物本身就是一門探究性學科，在教學中，注重讓學生親歷思考和探究的過程。如“生長素的發(fā)現(xiàn)”，將胚芽鞘尖端切斷后放在一側(cè)，胚芽鞘彎曲生長。提問：尖端產(chǎn)生的刺激是通過什么傳給下部呢？通過對動物生命活動調(diào)節(jié)的學習，學生不難得出這是通過體液運輸，是一種化學物質(zhì)。得出這個結(jié)論，學生又會問：這化學物質(zhì)是什么？怎么提取等問題。就可以引導學生繼續(xù)往下學習溫特的實驗。

（3）注重學生情感的培養(yǎng)，讓學生熱愛學習。首先教師要用其人格魅力感染學生。做到對每一節(jié)課都充分準備，精心設(shè)計，教學方法靈活多樣。其次，教師應(yīng)不斷加強自身專業(yè)發(fā)展，了解自己學科的前沿發(fā)展動態(tài)。另一方面，巧妙運用眼神，手勢等肢體語言與學困生及時的交流，促使每一個學生產(chǎn)生并維持學習生物的情感。

參考文獻

[1] 王忠娟.讓自主思維之花綻放在數(shù)學課堂中——淺談小學數(shù)學教學學生自主思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（教師），2009（12）.

[2] 詹楚衛(wèi).新課標下高中生物“自主探究”的課堂教學模式探索[J].學理論，2009（22）.