□陳衛(wèi)星　盧玉平

用智慧修煉教育技巧

□陳衛(wèi)星盧玉平

班級是學生成長的家園，能讓學生在溫暖的班集體中感染正能量，在自我規(guī)范中獲得長久發(fā)展的內(nèi)在動力，而要實現(xiàn)這些目標，就需要班主任善用智慧來經(jīng)營班級。

保持良好心態(tài)，快樂面對工作

工作中，我們經(jīng)常會聽到周圍傳來這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學生不好教呀！”“教師工作真是太累了！”……俗話說，心態(tài)決定一切，對于老師來講，保持良好的心態(tài)至關(guān)重要。

去除功利心。教育是項良心工程，一個醉心于功利的班主任又怎能教出純潔高尚的學生呢？要做好讓人滿意的教育，我們就不應(yīng)該以回報的多寡來決定付出的多少。事實上，當我們以“一切為了學生，為了學生的一切”為職業(yè)目標時，學生們的每一個笑容、每一次進步，就是對我們最大的肯定；看著一個個孩子從稚嫩的幼苗成長為參天的棟梁，這種精神上的成就感遠勝于物質(zhì)所能帶來的滿足感。

養(yǎng)成平常心。往往越是具有平常心的人，越能干出不平常的成就。班主任的工作是緊張繁瑣的，學生的轉(zhuǎn)變是漫長曲折的，我們無法凡事都費心、費時、費力，但可以懷著一顆冷靜、客觀、理智的平常心，科學地規(guī)劃出工作的主次先后，有抓有放，才不會讓自己陷入疲于奔命的窘境。另一方面，懷有平常心的班主任更能容忍學生的不足，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，進而放心將班級管理工作交給學生來處理，培養(yǎng)他們的自控、自理能力。

換位思考問題，修煉教育技巧

我習慣將講評過的作業(yè)再次收上來，看看學生是否已經(jīng)改正——既是檢查他們有沒有在講評時認真聽講，也是為了統(tǒng)計他們對于哪些知識點掌握得牢靠，以后的教學中便能有所側(cè)重。

某個周一，我照例對上周講評過的作業(yè)進行檢查時發(fā)現(xiàn)，有一半的學生沒有將題目訂正完畢。我生氣地記下這些學生的名字，正準備去教室狠狠批評他們一頓，碰巧遇到學習委員來辦公室向我匯報上周末大家的排練情況，我這才想起來，那一半同學都要參加學校歌詠比賽，周末的時間都被占用了，難怪他們沒有完成訂正任務(wù)呢！我一時間自責不已，并將此事牢牢鎖進記憶里，隨時提醒自己遇事要多換幾個角度考慮，避免因忽略學生們的感受而貿(mào)然對他們造成傷害。

蘇霍姆林斯基說：“一些優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識?！币虼?，作為班主任，我們除了要學會換位思考，更要注意多閱讀、多思考，使自己增加教育閱歷，豐富教育技巧，修煉教育智慧。

在將閱讀所得與實踐相結(jié)合進行驗證的過程中，我認識到，遇到學生出現(xiàn)問題不一定非得立刻弄個水落石出，很多時候欲速則不達，緩一緩更有利于問題的解決。為此，我特地寫了一首小詩擺在書桌案頭以自勉：“沖動往往亂方寸，心平氣和情意真；故意冷淡促自悟，不必事事都較真?！?/p>

我愿做一個智慧的班主任，從欣賞的角度培養(yǎng)學生，以學生的視角理解學生，最終以良師益友的身份走進學生心里，助他們揚翼云端，扶搖直上！

（作者單位：湖北省咸寧市崇陽縣青山中學）