陽(yáng)云飛

【摘 要】在幼兒歌唱課堂教學(xué)中，我們也應(yīng)時(shí)刻遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)教學(xué)。本文以作者所教授的幼兒歌曲演唱課程為例，從幼兒身心發(fā)展特征出發(fā)，進(jìn)一步闡述“律動(dòng)”在幼兒歌曲演唱中的重要性。

【關(guān)鍵詞】幼兒歌曲；律動(dòng)；肢體動(dòng)作；身心發(fā)展規(guī)律

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0112-01

當(dāng)今，人們普遍認(rèn)為“幼兒期”的孩子主要指3-6歲這一階段，這一時(shí)期其身心發(fā)展主要特征表現(xiàn)為：好奇、好動(dòng)、好玩、好勝；對(duì)外界聲音較敏感、具有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)幼兒園教學(xué)目的的特殊性，我們所教授的任何學(xué)科都不應(yīng)該像中小學(xué)那樣以“知識(shí)性”學(xué)習(xí)為主，更不能單獨(dú)劃分學(xué)科……作為幼兒園教師，我們更應(yīng)該講究的是“大綜合”授課，使孩子們?cè)谟螒?、玩耍中潛移默化地掌握?yīng)該具備的知識(shí)能力，進(jìn)而提升孩子的身體調(diào)節(jié)能力、歌唱能力以及表演能力等。本文將以幼兒歌曲演唱課程為例，闡述“律動(dòng)”在幼兒歌曲演唱中的重要作用。

一、幼兒期身心發(fā)展特殊性及嗓音特征

（一）幼兒身心發(fā)展特征

3-6歲正處于人的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體各部分器官在逐漸成長(zhǎng)，并有一定地獨(dú)立性，如：行走、吃飯、玩耍等，對(duì)待音樂(lè)的感知能力也有了顯著的發(fā)展和明的顯提高。從視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)角度來(lái)說(shuō)，他們能夠充分地將其進(jìn)行結(jié)合，使其具備一定的學(xué)習(xí)某種樂(lè)器的能力。如：鋼琴、小提琴、二胡等樂(lè)器的學(xué)習(xí)。其次，表現(xiàn)在幼兒聽(tīng)覺(jué)的提高上。部分幼兒可以聽(tīng)辨出歌詞的差異性，對(duì)簡(jiǎn)單音調(diào)可以進(jìn)行模仿，游戲時(shí)可以自由地即興歌唱，這足以說(shuō)明其對(duì)歌曲表現(xiàn)力的最初形成。上文已提到過(guò)，這一時(shí)期的孩子在外觀上，主要表現(xiàn)為：多動(dòng)性、好奇心強(qiáng)等。

（二）幼兒嗓音柔嫩脆弱

幼兒歌唱器官的參與，主要包括：聲帶、喉頭、口腔、橫隔膜等。因?yàn)橛變耗挲g小，歌唱器官尚未發(fā)育成熟，他們聲門(mén)小、聲帶短薄、肺活量小，主要呈現(xiàn)的音色特點(diǎn)為：音色明亮、清脆、干凈，甚至尖銳。作為教師，我們應(yīng)該適當(dāng)根據(jù)幼兒顯現(xiàn)出的這些特征做一些具體分析，在教唱過(guò)程中，應(yīng)充分尊重其發(fā)聲器官特點(diǎn)。

二、“律動(dòng)”在課堂中的表現(xiàn)

好動(dòng)性是孩子表現(xiàn)出的一個(gè)主要年齡特征。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者將其與音樂(lè)課中的“律動(dòng)”密切地結(jié)合了起來(lái)。在我們幼兒歌曲演唱的教學(xué)中，不乏有這樣的老師：先唱譜子，再唱旋律，在孩子學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)唱，直至下課鈴聲響起，殊不知這樣的教學(xué)方法及手段扼殺了孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，也扭曲了音樂(lè)所傳達(dá)的本質(zhì)所在。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，這樣的授課方式比比皆是。那么，究竟如何上好類似課程呢？筆者認(rèn)為這與因材施教、分析孩子的年齡特征是分不開(kāi)的。接下來(lái)，筆者將以《小青蛙找家》為例，解釋如何將“律動(dòng)”運(yùn)用在幼兒歌曲演唱的教學(xué)過(guò)程中。

首先，我們從節(jié)奏型上看，這首曲子以X（四）、XX（二八）、0（休止）為主，在達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法中，我們通常用TA、TITI來(lái)表示。為了增強(qiáng)孩子們的律動(dòng)性，我們可以用拍手表示X（四），用拍膝蓋表示XX（二八）、用跺腳表示0（休止符）。在孩子們都掌握熟練的情況下，進(jìn)一步分組練習(xí)，把所有的學(xué)生分成A、B兩組，一組用身體律動(dòng)來(lái)拍打出節(jié)奏型，另一組全部擊掌實(shí)現(xiàn)基本拍子的敲擊，可以用嘴巴發(fā)出“嘟嘟”的聲音。在這里值得注意的是，必須要穩(wěn)住孩子們的節(jié)奏，進(jìn)而讓學(xué)生掌握基本節(jié)拍與《小青蛙找家》的節(jié)奏關(guān)系。

還有另一種律動(dòng)方式是通過(guò)做游戲的方式實(shí)現(xiàn)。首先，任課教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)情景，將教室的桌椅板凳移到一旁，在教室中間留出一塊空地，教師和孩子們一起圍成一個(gè)大圓做“丟手絹”的游戲，在歌曲“跳跳、呱呱、跳跳、呱呱、跳跳跳、呱呱呱、跳跳跳、呱呱呱”部分時(shí)，可讓一個(gè)小朋友把手中的青蛙隨意放在另一個(gè)小朋友的后面，他則跑回到被放小朋友的位置，就這樣接龍進(jìn)行玩耍。這樣音樂(lè)游戲的好處，一則讓孩子們學(xué)會(huì)了歌曲的演唱，使孩子對(duì)歌曲的理解更加深刻；二則，這樣的游戲活動(dòng)，增進(jìn)了孩子們之間的友誼，增強(qiáng)了他們的交流與合作意識(shí)；三則，打破了音樂(lè)課上的束縛，讓他們把自己的肢體語(yǔ)言充分加入到了游戲中，體現(xiàn)了舞蹈動(dòng)作，在奔跑的過(guò)程中涉及了體育等內(nèi)容，使學(xué)生記憶更加深刻。

當(dāng)然，音樂(lè)課堂中律動(dòng)性的體現(xiàn)比比皆是，筆者認(rèn)為，只要符合幼兒身心發(fā)展特征的，他們能根據(jù)音樂(lè)充分帶動(dòng)身體參與度的動(dòng)作都應(yīng)該稱之為“律動(dòng)”。作為當(dāng)代教師，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的年齡特證，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式。在課堂中增強(qiáng)律動(dòng)是孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的有效方法之一，也是孩子們進(jìn)一步了解與接受音樂(lè)的最佳途徑之一。