謝建平

中圖分類號：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-1145（2016）08-000-02

摘要校企合作是我國為了深化職業(yè)教育改革，培養(yǎng)合格的實用型技術(shù)人才而推出的一種辦學(xué)模式， 很大程度上解決了企業(yè)用工難，職校學(xué)生缺乏技能的難題。但當(dāng)前校企合作還存在很多不足，本文以重慶臺資電腦代工廠校企合作中存在的問題為例，從企業(yè)視角來分析當(dāng)前校企合作中出現(xiàn)的問題并給出了建議優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞校企合作職業(yè)教育代工廠

一、緒論

重慶幾大臺資電腦代工廠一直以來與各地職業(yè)院校有著較多的合作，但從目前運作的效果來看，還存在諸多問題，需要校企雙方總結(jié)經(jīng)驗，提升合作層次。

二、當(dāng)前重慶臺資電腦代工廠校企合作中存在的問題

（一）目前多數(shù)校企合作項目還停留在“學(xué)生完成實習(xí)”、“企業(yè)解決人荒”的初級階段。因缺乏雙贏、長效的運作機(jī)制， 雙方均存在短視的合作動機(jī)，且目前合作重心偏向一線普工實習(xí)環(huán)節(jié)。

（二）企業(yè)希望校方能承擔(dān)部分基礎(chǔ)入職培訓(xùn)，縮短用工周期，降低企業(yè)培訓(xùn)成本站在企業(yè)的角度，企業(yè)希望校方能在學(xué)生上崗前，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，能識別簡單的繁體字，了解電腦基本術(shù)語，讓學(xué)生盡快融入企業(yè)。

（三）學(xué)校未根據(jù)企業(yè)崗位任職要求設(shè)置專業(yè)，未能實現(xiàn)校企無縫對接。學(xué)校還存在盲目送工的行為，未先行對實習(xí)生能力進(jìn)行鑒別。

（四）高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識與專業(yè)能力相對欠缺，不太受企業(yè)歡迎，上崗前仍需企業(yè)付出大量培養(yǎng)成本。

（五）實習(xí)生隨意離職和曠工現(xiàn)象較為明顯，給管理上帶來極大困擾。

（六）缺乏法律監(jiān)管機(jī)構(gòu)保障學(xué)生權(quán)益。有的學(xué)校存在克扣學(xué)生薪資的現(xiàn)象，學(xué)生淪為學(xué)校賺錢工具。

（七）沒有官方機(jī)構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)校企合作。當(dāng)前校企合作運作基本靠企業(yè)HR人脈關(guān)系與校方甚至中介聯(lián)絡(luò)運作，缺乏規(guī)范運作機(jī)制與監(jiān)管機(jī)制。

（八）企業(yè)深度參與校企合作需要付出較高的成本。若不能保障企業(yè)的理性經(jīng)濟(jì)利益訴求，且政策層面上未給予企業(yè)對應(yīng)的激勵，那么企業(yè)合作的意愿就會降低。

三、優(yōu)化對策

針對上述八大問題，建議政府加強(qiáng)頂層制度設(shè)計，推動校企合作深入發(fā)展。

（一）政府勞動、教育、法制、稅務(wù)、財政部門聯(lián)合成立合作平臺，統(tǒng)一牽頭校企合作，為校企合作提供政策支持與法律監(jiān)管，打造校企利益共同體。雖然國家已有《勞動法》《職業(yè)教育法》等法律，但它們是綜合性的法律，因此還必須出臺一些比較具體的單項法律，如定崗學(xué)生的勞動保護(hù)、企業(yè)經(jīng)費分擔(dān)等，以便為高職教育校企合作提供更清晰明確的法律知道和約束[ ]。

1.稅務(wù)、財政部門應(yīng)給予企業(yè)一定的稅收減免與資金補(bǔ)貼，從利益角度刺激企業(yè)深度參與學(xué)校企合作。合作中企業(yè)需要付出較大的成本，企業(yè)自然不愿全部承擔(dān)。

2.法律部門應(yīng)加強(qiáng)對校企合作運作的監(jiān)管，保障各方權(quán)益，尤其是實習(xí)生的權(quán)益，提高實習(xí)生滿意度。

3.改變傳統(tǒng)粗放式運作模式，全程運作應(yīng)該在政府校企合作平臺框架監(jiān)管下進(jìn)行。

4.建立校企雙方評價數(shù)據(jù)庫，有利于雙方找出不足，督促雙方提升合作質(zhì)量。企業(yè)可向數(shù)據(jù)庫提交校方實習(xí)生質(zhì)量評價數(shù)據(jù)，比如離職率、實習(xí)生質(zhì)量等關(guān)鍵數(shù)據(jù)供校方及政府參考。校方可向數(shù)據(jù)庫提交對企業(yè)的評價數(shù)據(jù)，比如薪資待遇，工作環(huán)境，實習(xí)生技能提升程度、優(yōu)秀崗位信息等數(shù)據(jù)供企業(yè)及政府參考。政府依據(jù)雙方提交的數(shù)據(jù)，做出公平的分析與排名，公布在校企合作平臺，供企業(yè)、職校、學(xué)生及學(xué)生家長參考。教育部門根據(jù)企業(yè)對學(xué)校的評價，督促學(xué)校整改，提升辦學(xué)品質(zhì)。

5.教育部門應(yīng)持續(xù)跟蹤學(xué)生實習(xí)狀況，將學(xué)生隨意離職、無故曠工、嚴(yán)重違反企業(yè)紀(jì)律的狀況記入學(xué)生誠信檔案，約束學(xué)生行為，保持企業(yè)用工穩(wěn)定，降低企業(yè)管理成本。

6.教育部門應(yīng)打破對職業(yè)院校的傳統(tǒng)考核方法，將校企合作質(zhì)量列入考核，對校企合作平臺評價較低的職業(yè)院校減少招生人數(shù)，倒逼院校主動改革。

（二）在制度保障前提下，校企雙方共同參與制定培養(yǎng)方案，促進(jìn)校企深度對接.能否培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的人才，已成為檢驗高職院校校企合作成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

1.拆分課程內(nèi)容，分為基礎(chǔ)教育與技能教育。1.5年在校完成書本知識學(xué)習(xí)，1.5年在企業(yè)完成技能教育。技能教育由企業(yè)和學(xué)校共同完成，技能考核由企業(yè)主導(dǎo)進(jìn)行。

2.依據(jù)企業(yè)用工時間段，將基礎(chǔ)教育與技能實習(xí)交替進(jìn)行，合理拆分學(xué)習(xí)時間，靈活安排實習(xí)時段。同時建立分級實習(xí)制度，先短期普工實習(xí)，再初級技術(shù)崗實習(xí)，最后進(jìn)行頂崗實習(xí)。

3.學(xué)校根據(jù)崗位需求靈活定制課程，避免課程與崗位嚴(yán)重脫節(jié)。技能課程教師可邀請企業(yè)工程師擔(dān)任，也可由學(xué)習(xí)老師先行在企業(yè)學(xué)習(xí)，掌握基本工作技能后，再對學(xué)生進(jìn)行初步培訓(xùn)。

（三）構(gòu)建實習(xí)員工三級遴選機(jī)制， 根據(jù)能力匹配崗位，降低企業(yè)甄別成本。就目前重慶臺資電腦代工廠實際使用實習(xí)生的經(jīng)驗來看，學(xué)校所推送的實習(xí)生并非人人符合用工要求，所以需要建立一種遴選機(jī)制，保證企業(yè)用到合格的員工。

1.第一級遴選-學(xué)校統(tǒng)計實習(xí)生成績排名，違紀(jì)狀況，所得獎勵，是否擔(dān)任班干等信息。排除有嚴(yán)重違紀(jì)、不誠信記錄的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)。

2.第二級遴選-根據(jù)前面提到的分級實習(xí)制度，表現(xiàn)良好的實習(xí)生方能進(jìn)入更高階崗位實習(xí)，不合格學(xué)生維持低階實習(xí)。這種機(jī)制能激勵學(xué)生認(rèn)真工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)技能。

3.第三級遴選-企業(yè)綜合學(xué)生在各個階段的實習(xí)表現(xiàn)，給出總體排名，評選表現(xiàn)良好的實習(xí)生并統(tǒng)一頒發(fā)證書，畢業(yè)后可被企業(yè)優(yōu)先錄用。

（四）政府和學(xué)校加強(qiáng)輿論宣傳，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。當(dāng)前社會就業(yè)觀念存在很大問題，輕視工廠基層崗位，學(xué)生和家長均認(rèn)為去工廠一線沒有前途。所以政府需從輿論角度大力矯正當(dāng)前錯誤的就業(yè)觀，大力弘揚李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提到的的工匠精神，為我國制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。

（五）學(xué)校主導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)文化對接，培養(yǎng)學(xué)生具備“職業(yè)人”、“社會人”的良好形象和行為規(guī)范[ ]，引導(dǎo)學(xué)生盡快融入企業(yè)文化當(dāng)中。實習(xí)期間配備心理輔導(dǎo)老師，對學(xué)生心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。

四、結(jié)語

校企合作需要兼顧三方利益，深化合作層次，為培養(yǎng)大量熟練產(chǎn)業(yè)工人的戰(zhàn)略計劃服務(wù)。本文從企業(yè)視角提出的問題及建議，可供政府、職業(yè)院校管理層參考。

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