何萍

[摘 要]兒童的健康成長對社會的發(fā)展有著十分重要的意義。因此，關(guān)注兒童的健康成長應(yīng)是廣大教師需要進(jìn)行研究的重要課題，如何培養(yǎng)兒童的親社會行為，打開兒童的親社會之窗呢？我們一起進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]親社會 行為 角色 扮演 游戲 榜樣 示范

[中圖分類號] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）30-092

親社會行為指對他人或社會有利的行為或行為傾向，如幫助、安慰與救助他人，與他人分享，對他人謙讓，使他人愉快等，也被稱為“向社會行為”或“利他行為”。

兒童的親社會行為主要有同情、關(guān)心、分享、使用、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻(xiàn)等。親社會行為在幼兒期逐漸增加，6-12歲增長顯著。因此，在教學(xué)活動中，教師促進(jìn)兒童的親社會行為發(fā)展常用的方法有以下幾種。

一、組織兒童進(jìn)行角色扮演

斯陶布的角色扮演訓(xùn)練方法在幼兒教學(xué)過程中簡單實(shí)用，且對親社會行為的培養(yǎng)有重要的意義，尤其是對幼兒道德行為的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。他用做實(shí)驗(yàn)的方法讓兒童倆倆組合，讓其中一個(gè)兒童扮演需要別人幫助的角色，命名為1號，另一個(gè)兒童扮演幫助別人的角色，命名為2號。他的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下，1號需要搬一個(gè)凳子，可凳子太重，怎么搬都搬不動；這時(shí)候2號就出現(xiàn)了，他要想出合適的方法來幫助1號，并且要用行動表現(xiàn)出來。緊接著兩個(gè)兒童交換彼此扮演的角色，繼續(xù)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，受過這類互相幫助角色扮演的兒童比沒有受過類似訓(xùn)練的兒童表現(xiàn)出更多的助人行為。在角色扮演訓(xùn)練過程中，兒童的小小心靈能真切體會到需要幫助和幫助別人的情感體驗(yàn)。有了這樣的情感經(jīng)歷，兒童富有同情心和幫助別人的親社會行為自然落到實(shí)處。因此，在教學(xué)過程中，教師給兒童設(shè)置一些適當(dāng)?shù)慕巧缪萦?xùn)練遠(yuǎn)比理論說教的效果要好。

二、組織兒童參與游戲

游戲是培養(yǎng)兒童的親社會行為的重要方法。邱學(xué)青先生認(rèn)為，兒童游戲可以促進(jìn)兒童的認(rèn)知，如語言、創(chuàng)造力、問題解決等方面的發(fā)展，可以促進(jìn)兒童的社會性，如兒童自我表現(xiàn)意識、去自我中心、親社會行為、處理同伴關(guān)系方面的發(fā)展。兒童的親社會行為很不穩(wěn)定，只有讓他們在游戲中不斷體驗(yàn)、練習(xí)、強(qiáng)化，才能形成持久的親社會行為。在對兒童的教學(xué)活動中，教師要提供豐富的游戲素材，讓兒童有更多機(jī)會處在他人的位置、體驗(yàn)他人的情感和態(tài)度。

教師在組織兒童游戲時(shí)，要注意相關(guān)的問題，如第一，教師所創(chuàng)設(shè)的場景應(yīng)是兒童熟悉的場景；第二，游戲的內(nèi)容要適合兒童的年齡特征，要提起兒童玩游戲的興趣；第三，教師要適當(dāng)參與游戲角色。如活動中有四個(gè)兒童，只有三個(gè)玩具怎么辦？此時(shí)教師應(yīng)出現(xiàn)，并及時(shí)引導(dǎo)兒童一起商量、分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；在游戲中，當(dāng)玩具和游戲材料不夠用時(shí)，可相互商量、互相謙讓、輪流或共同使用；在建構(gòu)集體游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，只有這樣，才能將游戲進(jìn)行下去。

三、為兒童樹立多方面的榜樣

兒童多半喜歡聽講故事。那些語言優(yōu)美、想象豐富、人物形象豐富的故事會引起兒童濃厚的興趣。故事中主人公的親社會行為更直接，反面角色的侵犯行為更明了。教師在教學(xué)中，要善于利用故事中的榜樣力量，充分挖掘故事中的親社會行為，讓故事中的榜樣在兒童生活中再現(xiàn)。周強(qiáng)、楊梓在榜樣研究中發(fā)現(xiàn)，同伴榜樣比故事中的榜樣對兒童的影響更大。教師對榜樣行為的歌頌與贊揚(yáng)，可以培養(yǎng)和強(qiáng)化兒童的親社會行為。如平時(shí)給兒童講《白雪公主》《拇指姑娘》等故事，激發(fā)兒童的同情心。當(dāng)一些兒童需要幫助時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)其他兒童思考：誰愿意做有同情心的“拇指姑娘”來幫助需要幫助的人呢？“拇指姑娘”幫助了別人，她就是大家的榜樣。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)兒童有幫助別人脫衣服、系鞋帶、搬椅子等行為時(shí)，應(yīng)給予兒童肯定與表揚(yáng)，強(qiáng)化兒童的親社會行為。把故事與生活中的親社會行為連接起來，多次采取榜樣訓(xùn)練的方式，積極引導(dǎo)兒童進(jìn)行互動，無形中培養(yǎng)了兒童更多的親社會行為。

四、家庭與學(xué)校聯(lián)合

兒童教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，不是家庭單方面可以解決的，也不是學(xué)校單方面就能解決，需要家庭與學(xué)校還有社會的共同合作，才能取得較好的效果。影響社會行為培養(yǎng)的因素里主要是父母的價(jià)值觀念和教育方式。因此，父母要注意給孩子營造一個(gè)良好的家庭氛圍，對孩子的正面教育自然的發(fā)生，孩子耳濡目染，成長的過程必將更順暢。學(xué)校也要重視與家長的聯(lián)系，隨時(shí)掌握兒童的心理動態(tài)，為孩子的健康發(fā)展考慮。家庭和學(xué)校的同步協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”形成緊密的教育合力，也是更有效的培養(yǎng)幼兒的親社會行為的主要渠道之一，這樣也能更有效地促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。

培養(yǎng)兒童的親社會行為對兒童的成長過程至關(guān)重要，教師要注重教學(xué)方式的使用，注意兒童的成長特點(diǎn)，適時(shí)打開兒童親社會之窗，讓兒童更快更好地成長。

（責(zé)編 韋 迪）