張亞軍+趙煒

摘 要：面對把我國從一個人力資源大國轉變成人力資源強國的戰(zhàn)略問題，高校作為人才培養(yǎng)的主要機構必須重新審視長期以來的人才培養(yǎng)模式，應以“三個面向”為指針，轉變高校人才培養(yǎng)的基本觀念；以學生為中心，構建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本框架；以實踐為基礎，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本評價機制。

關鍵詞：高校；三個面向；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；戰(zhàn)略選擇

中圖分類號：G649.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0003-02

當前，我國高等教育發(fā)展規(guī)模日益擴大，現(xiàn)已形成了普通高等教育與成人教育、自學考試、網(wǎng)絡高教有機統(tǒng)一、相輔相成的高等教育體系。但是，面對日益激烈的國際人才競爭，如何把我國從一個人力資源大國轉變成人力資源強國，已成為我國社會發(fā)展的當務之急。對于擔負培養(yǎng)創(chuàng)新人才重任的高校而言，應注重觀念更新，深化教育教學改革，做好人才培養(yǎng)和評價工作，在為創(chuàng)新型國家提供強大的智力支持和人才保障的同時，不斷實現(xiàn)自身的新超越。

一、堅定不移地以“三個面向”為指針，轉變高校人才培養(yǎng)的基本觀念

早在1983年，鄧小平同志就高瞻遠矚地提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”今天，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟和信息時代的到來.事實已經(jīng)充分證明了“三個面向”的教育方針的前瞻性、預見性、科學性和現(xiàn)實針對性?！叭齻€面向”是一個有機統(tǒng)一的整體，它首先抓住了教育問題的核心，然后是手段，最后是時間跨度上的歷史感。因此，只有堅持這一指導為方針不動搖，教育的改革和發(fā)展才能擔負起為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才和創(chuàng)新知識的歷史重任。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，包含著理念、內(nèi)容、制度、技術等內(nèi)容。其中，理念是創(chuàng)新的靈魂，內(nèi)容是創(chuàng)新的核心，制度是創(chuàng)新的保障，技術是創(chuàng)新的手段。高校必須在深刻認識創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性基礎上，以科學的創(chuàng)新理念為指導，并結合自身的實際情況和所處環(huán)境深入思考，制定出適合學校發(fā)展，且能最大限度培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效方案。在實施過程中，教師還要不斷完善，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質量得到切實保障。

同時，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代發(fā)展和社會進步對高等教育提出的新要求。然而，長期以來，我國的高等教育卻一直把學習已有的工業(yè)文明成果作為大學生培養(yǎng)的首要目標，注重知識的傳授，把教學過程理解為知識的積累過程，對大學生的評價立足于掌握知識的多少，而忽視了學生潛能、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，因此，我國的高等教育理念和教育方式亟待創(chuàng)新。觀念的創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的先導。高等教育應樹立以人為本的大教育、大培訓觀念，確立正確的“人才觀”和“學生觀”，在全面提高大學生的思想道德素質、科學文化素質和健康素質的基礎上，重點培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力，努力提高學生的創(chuàng)新能力；堅持理論聯(lián)系實踐的根本方法，促進大學生在實踐中不斷增長知識，提升能力；倡導教師在教育教學過程中做好“轉知成智”的工作。目前在我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，首先要堅決沖破傳統(tǒng)教育中崇尚經(jīng)驗、崇尚權威的舊教育觀念，大力倡導創(chuàng)新教育理念；其次要認識到實施創(chuàng)新教育戰(zhàn)略，不僅對大學生個體的發(fā)展其有重要作用，而且對提高整個民族的創(chuàng)新能力也其有重要意義；最終要在創(chuàng)新理念的指導和支配下，以學生為中心，發(fā)展每個學生都其有創(chuàng)新的潛質，努力把挖掘和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為高等教育的首要目標。

二、以學生為中心，構建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本框架

以學生為中心，構建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本框架，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，在課程設置上，要以學生為中心，體現(xiàn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新。教育內(nèi)容的創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，是決定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。培育創(chuàng)新人才，急需打破教育內(nèi)容的封閉。知識是無窮無盡的，學習內(nèi)容要有取有舍，不能追求完整。隨著新知與日俱增，高等教育管理部門和各高校應建立教育內(nèi)容的更新機制，對教學內(nèi)容及時進行調(diào)整、補充和更新，還要引導師生關注前沿，面向未知。就專業(yè)設置和建設而言，就是要按照社會主義市場經(jīng)濟和21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，進一步拓寬專業(yè)口徑，調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有專業(yè)，增強專業(yè)適應性；就專業(yè)教學計劃的制訂而言，就是要按照拓寬基礎，淡化專業(yè)意識、加強素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路制訂教學計劃，改變長期以來注重專業(yè)需要和偏重知識傳授的做法，綜合考慮調(diào)整學生的知識、能力和素質結構；就教學內(nèi)容和課程體系的改革而言，就是要改變過去教學內(nèi)容劃分過細，各門課程過分強調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，加強不同學科之間的交叉和融合，推進教學內(nèi)容、教學手段的現(xiàn)代化?？傊?，就是高等教育管理部門要給予高校師生面向實際、自選內(nèi)容、按需施教、靈活施教的余地，并徹底打破高等教育長期以來“一綱一本管幾億”的一統(tǒng)式僵化格局。

第二，在教學過程中，要以學生為中心組織教學活動，創(chuàng)新教學模式。長期以來，我國高校的教學活動一直以灌輸式為主，把掌握知識本身作為教育的目的，以教師為主體，以學生為客體，形成了教師講、學生聽的基本教學模式。這種教學模式忽視了學生作為認知主體的能動性，僅把學生當作被動接受的機器，既無法調(diào)動學生學習的積極性，也無法提高學生提出問題、分析問題、解決問題能力，更談不上對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；反而容易使學生形成思維定式，進而喪失創(chuàng)造性思維能力。在這種教學活動中，教師常常體現(xiàn)出一種“唯我性”和“至高性”，師生關系也被簡單化為主客體關系，實質上是一種不平等教學活動，也是一種單贏式的教學活動，無法達到教學相長的目的，對學生而言是一種被動接受教育的過程。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須打破這種教學模式，形成以學生為中心的創(chuàng)新型教學模式。在以學生為中心的教學活動中，教師要充分地尊重每一個學生，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，鼓勵學生在課堂上積極參與有關教學內(nèi)容的討論，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，引導學生自主學習和獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，使學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達以及團結協(xié)作和社會活動能力得到全面提高。