顧斐斐

摘 要：幼兒自我服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)具有重要意義，教師要結(jié)合幼兒園一日常規(guī)，滲透自我服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)；借助豐富的活動(dòng)載體，強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)；發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，引領(lǐng)幼兒自我意識(shí)發(fā)展；合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，激活幼兒自我服務(wù)意識(shí)；注重個(gè)體差異，針對(duì)不同幼兒因材施培。

關(guān)鍵詞： 幼兒；服務(wù)意識(shí)；評(píng)價(jià)機(jī)制；發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0017-01

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)幼兒意識(shí)、發(fā)展思維的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，不僅有助于幼兒提升自我服務(wù)能力，也有助于幼兒獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，形成完善的人格。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)的重要意義，積極探索培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)的方法。

一、結(jié)合一日常規(guī)，滲透自我服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)

幼兒自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，結(jié)合幼兒園一日常規(guī)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。幼兒教師要善于從幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)抓起。（1）學(xué)習(xí)常規(guī)。幼兒教師要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)學(xué)習(xí)常規(guī)要求，將培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)滲透在一日學(xué)習(xí)常規(guī)中，將自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)細(xì)化。例如，要求幼兒有序、分類(lèi)擺放學(xué)習(xí)用品，自己的學(xué)習(xí)用品自己準(zhǔn)備，自己用卷筆刀削鉛筆等。（2）生活常規(guī)。幼兒園是一個(gè)小小的社會(huì)，結(jié)合幼兒園生活常規(guī)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)具有很強(qiáng)的輻射效果。幼兒園教師要結(jié)合值日生制度，安排幼兒做一些力所能及的值日任務(wù)，包括打掃教室，午休完穿衣服、疊被子、系鞋帶、倒垃圾等。在結(jié)合生活常規(guī)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)時(shí)，要盡量使幼兒園生活模擬現(xiàn)實(shí)生活，提升幼兒園處處育人的宗旨。

二、借助活動(dòng)載體，強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)

大多數(shù)幼兒生性活潑好動(dòng)，這就需要幼兒園教師抓住這一特點(diǎn)，借助活動(dòng)載體，如游戲、唱歌、表演等，在豐富的活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)。（1）游戲是幼兒園基本的活動(dòng)形式之一，幼兒教師要善于運(yùn)用游戲活動(dòng)載體，根據(jù)幼兒自我服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)，在生動(dòng)的游戲中達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。（2）音樂(lè)、表演是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式之一，音樂(lè)中優(yōu)美的旋律節(jié)奏、音樂(lè)表演中的情感投入等，都有助于強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)。教師要有目的地選一些簡(jiǎn)單的兒歌、情境表演劇等，引導(dǎo)幼兒在兒歌、情景劇表演中強(qiáng)化自我服務(wù)意識(shí)，用意識(shí)引領(lǐng)幼兒自我服務(wù)行為。

三、樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，引領(lǐng)幼兒自我意識(shí)發(fā)展

幼兒教師要善于借助榜樣的力量，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，引領(lǐng)幼兒發(fā)展自我服務(wù)意識(shí)。（1）自己樹(shù)立榜樣。教師是幼兒接觸較多的人物之一，在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)教師具有一種無(wú)法比擬的榜樣效應(yīng)。因此，教師要善于運(yùn)用自身的榜樣資源，以身作則，通過(guò)自己的身體力行，向幼兒現(xiàn)身說(shuō)法，做幼兒自我服務(wù)的好榜樣，以自己的一言一行感染幼兒、引領(lǐng)幼兒，幫助幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)意識(shí)。（2）樹(shù)立身邊榜樣。實(shí)踐表明，選、樹(shù)、學(xué)是教育的有效手段，教師要善于挖掘幼兒身邊的榜樣，在班級(jí)積極開(kāi)展選樹(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以借助幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，選擇動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象為榜樣，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，激活幼兒自我服務(wù)意識(shí)

積極的評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。幼兒是一個(gè)特殊的群體，他們尚不具備自我評(píng)價(jià)的能力，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往來(lái)自于外界，教師的評(píng)價(jià)直接影響著幼兒意識(shí)發(fā)展與行為實(shí)施。因此，幼兒教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)藝術(shù)，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)意識(shí)。（1）評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性。批評(píng)與表?yè)P(yáng)都是評(píng)價(jià)方式，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)引領(lǐng)幼兒培養(yǎng)自我服務(wù)意識(shí)時(shí)，要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)。教師即使需要批評(píng)，也要進(jìn)行委婉的批評(píng)，保護(hù)幼兒的自尊心；表?yè)P(yáng)則有助于培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒有信心為自己提供自我服務(wù)。（2）評(píng)價(jià)要具有導(dǎo)向性。目前不少幼兒園教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)缺乏導(dǎo)向性，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)模糊，不具體，沒(méi)有細(xì)化。這就需要教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，從細(xì)處入手，將評(píng)價(jià)具體化，讓幼兒明白老師肯定什么、否定什么，從而在老師的評(píng)價(jià)下調(diào)整自己的行為，培養(yǎng)自我服務(wù)意識(shí)。

五、注重個(gè)體差異，針對(duì)不同幼兒因材施培

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)情分析，從幼兒自身以及生活的環(huán)境對(duì)幼兒的實(shí)際能力進(jìn)行充分估計(jì)，實(shí)施因材施培。（1）尊重幼兒實(shí)際能力現(xiàn)狀。每一個(gè)幼兒都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們之間存在顯著的能力差異，如果不尊重幼兒的實(shí)際能力，就不能對(duì)幼兒作出客觀的認(rèn)識(shí)。高估幼兒實(shí)際能力，容易挫傷幼兒自我服務(wù)的積極性，甚至帶來(lái)嚴(yán)重的安全事件；低估幼兒實(shí)際能力，則不利于幼兒自我服務(wù)意識(shí)提升，影響幼兒的自我發(fā)展。（2）重視幼兒家庭教育考量。家庭是幼兒生活的重要環(huán)境，家庭教育對(duì)于幼兒能力發(fā)展具有重要影響。教師對(duì)幼兒家庭教育的考量有助于教師科學(xué)地認(rèn)識(shí)幼兒，根據(jù)幼兒能力發(fā)展實(shí)際采取科學(xué)方法，做到因材施培。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒園教師要將幼兒自我服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化幼兒自我服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的路徑，促進(jìn)幼兒自我意識(shí)發(fā)展，進(jìn)而使幼兒獲得全面發(fā)展。

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