馮立生

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。提高學(xué)生寫作水平，需要走進生活、激發(fā)情感、讀寫結(jié)合。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；能力培養(yǎng)；走進；激發(fā)；讀寫結(jié)合

中圖分類號：G421；G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0039-01

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。文章結(jié)合作文教學(xué)實踐，對提高學(xué)生習作水平的方法進行研究。

一、走進生活

（1）走向大自然。在每年的春夏秋冬四個季節(jié)，有目的、有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察美妙的自然風光、有趣的鳥獸蟲魚、有意義的農(nóng)家活兒……學(xué)生通過有目的、有指導(dǎo)的觀察，對事物有了較深刻的認識，寫作時就有了具體的內(nèi)容。

（2）走向社會。教師有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、商店，訪問各界人士，讓學(xué)生當小記者，進行采訪活動。由于有了直接認識，寫作時就有了真情實感。

（3）開展活動。組織學(xué)生野炊、郊游、放風箏、烹飪、航模表演等，使他們感受生活、積累素材。舉辦新聞發(fā)布會；利用晨會、周會時間，讓學(xué)生講述從電視里看到、廣播里聽到的國家新聞、社會信息、英雄模范事跡；講述村里的能工巧匠、普通百姓的新鮮事；講述在學(xué)校、班級里發(fā)生的事……讓學(xué)生關(guān)注生活，就能豐富寫作素材。

（4）精心布置教室。開辟自然角、動物角，讓學(xué)生種植花草，了解植物的變化過程。養(yǎng)小動物，知道動物的生活習性。利用黑板報或設(shè)立學(xué)習欄，讓學(xué)生每天積累一個成語、一句名言、一首小詩等。日積月累，積少成多，學(xué)生寫作就會受益。

二、激發(fā)情感

（1）以新激情。首先，命題要新穎。題目一出來，就要給學(xué)生耳目一新、非要動筆試試不可的感覺。教師要堅持走自己的路，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法。其次，題材要新鮮。社會生活中的新人新事層出不窮，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊人、身邊事，從中悟出新道理，激發(fā)其表達欲望。第三，形式要創(chuàng)新。就題目而言，可采用命題形式和半命題形式，也可采用自由命題形式，不拘一格。在訓(xùn)練形式上要多元化，可命題作文、看圖作文，也可以擴寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫、改寫。

（2）以需激情。心理學(xué)理論明確告訴人們，人的學(xué)習動機源于人的心理需求。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要寫作的生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生在領(lǐng)悟作文的實用價值中感受寫作的樂趣。比如節(jié)假日來臨，引導(dǎo)學(xué)生向師長、親友寄上賀信；學(xué)校開展大型活動，指導(dǎo)學(xué)生寫通知或海報；周圍發(fā)生動人的新人新事，鼓勵學(xué)生踴躍向電臺報社投稿……如此訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成一種寫作的心理需要，再也不感到作文是件枯燥乏味的事了。

（3）以疑激情。學(xué)生好奇心強，遇到問題喜歡一問到底。為此，教師可根據(jù)事物的現(xiàn)象設(shè)疑，讓學(xué)生去探求現(xiàn)象發(fā)生的原因，以啟動學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。比如教師可問學(xué)生：“誰能用紙鍋燒開一鍋水？”這引起了學(xué)生極大的興趣，通過實踐，學(xué)生弄明白了紙鍋為什么能燒水的道理，也寫出真實鮮活的作文。此外，還有以褒激情，以賽激情，以成功激情等，這里不再贅述。

三、讀寫結(jié)合

（1）讀中有寫。指學(xué)生在具體的閱讀過程中帶著問題去讀，邊讀邊思，邊讀邊寫，并做好卡片和資料的積累。讀中有寫應(yīng)注意以下兩方面工作。一是邊讀邊思?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習最忌怕“思”，只有讓學(xué)生帶著問題去讀，邊讀邊思，才能使閱讀有價值，有實效。因此，在具體的閱讀中，要求學(xué)生必須思考以下問題：作者寫這篇文章的目的是什么？有何現(xiàn)實意義？寫作上有什么特點？最欣賞文章的哪一部分？喜歡的原因是什么？哪些內(nèi)容需要摘錄下來借鑒學(xué)習？這樣一來，學(xué)生在閱讀時就能目標明確，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，為提高寫作能力提供了保障。二是邊讀邊寫。學(xué)生閱讀完文章后，總有自己的觀點和意見，這時讓他們及時寫出自己的感受和意見，是最好的時機，能充分鍛煉學(xué)生的議論能力。還可以讓學(xué)生把一些較長的文章縮寫成一個故事，或概括成一段文字，可以訓(xùn)練學(xué)生分析和概括能力。

（2）寫中憶讀。寫中憶讀就是讓學(xué)生在習作時回憶前面所閱讀過的文章，在材料觀點、結(jié)構(gòu)等形式上加以借鑒，使自己的文章更加生動、精練，在寫中憶讀時，可讓學(xué)生憶讀所讀文章的謀篇布局、寫作特點，思想觀點、精辟議論等。但需注意：憶讀不是照搬照抄，而是將閱讀到的知識融會貫通、充分吸收后再加以運用，使之變成自己的知識和能力。

（3）以寫促讀。以寫促讀，是把“寫”作為一種手段，通過“寫”讓學(xué)生會讀。以寫促讀，即讓學(xué)生把學(xué)到的內(nèi)容歸類集中，再進行閱讀和寫作的訓(xùn)練。它的優(yōu)點是學(xué)生易于收集整理課外閱讀資料，易于寫作練習。集中讀寫的類型可以分為環(huán)境描寫、心理描寫、人物描寫、動作描寫等。此外，運用仿寫、續(xù)寫、改寫等方法也能起到以寫促讀的作用。

四、結(jié)束語

總之，增強課改意識，用“走進生活、激發(fā)情感、讀寫結(jié)合”的方法，來提高學(xué)生寫作能力是一種行之有效的方法。能讓更多學(xué)生拿起手中的彩筆，描繪昂揚的時代，歌頌生活中的真、善、美，表達自己的真實情感。

參考文獻：

[1]方展畫，龐紅衛(wèi).小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].教育探索，2009（04）.

[2]蔣云.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].亞太教育，2016（22）.