龍安增

摘 要 設(shè)問是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能活躍課堂氣氛，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中設(shè)問應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)；緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)；在知識的關(guān)鍵處設(shè)問，才能起到突出重點(diǎn)，取得最佳的效果。

關(guān)鍵詞 設(shè)問 作用 學(xué)員

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

本文的設(shè)問教學(xué)是指教師在深入地鉆研了教學(xué)大綱，明確了教學(xué)目的，對教材內(nèi)容、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解、全面掌握的基礎(chǔ)上，把所要講授的和要求學(xué)員掌握的基本知識以及把這些知識結(jié)合受訓(xùn)學(xué)員工作中遇到的問題，在備課過程中巧妙設(shè)計(jì)出問題來，如各種類型的思考題、練習(xí)題、設(shè)疑題等。在正式講授以前的一定時間內(nèi)把適度的各種類型的思考題發(fā)給學(xué)員，或先叫學(xué)員做一些練習(xí)，如上法學(xué)課前先叫學(xué)員熟悉某一案例，然后寫一份訴狀；上新寫作課前，先叫學(xué)員參加某一具有新聞特點(diǎn)的活動，然后要求學(xué)員寫一份新聞報道，在完成了練習(xí)并對練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)后，根據(jù)總結(jié)的情況展開來，再進(jìn)行正式講授。讓學(xué)員首先接觸要講授和要求掌握的知識，以及運(yùn)用這些知識解決實(shí)際的疑難問題，使之先具有教學(xué)上的心理準(zhǔn)備，或在正式講授過程中適時適度地設(shè)疑讓學(xué)員思考答疑，或自問自答等。

“啟發(fā)式”授課法，是在學(xué)員感知、理解、鞏固和運(yùn)用的整個教學(xué)過程中下功夫。主要是在于把學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性調(diào)動起來，把精力集中在培養(yǎng)學(xué)員的能力上。設(shè)問式教學(xué)法是“啟發(fā)式”教學(xué)法的有效運(yùn)用，把它運(yùn)用于教學(xué)，筆者覺得具有一定的作用。

1能引起有意注意，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動過程，需要每個學(xué)習(xí)者把自己的注意和意識自動地調(diào)節(jié)到受學(xué)習(xí)任務(wù)支配的軌道上去，必要的時候（特別是學(xué)新知識與原已有知識缺乏聯(lián)系、需要機(jī)械識記、或需要學(xué)習(xí)但不感興趣的知識的時候）還要作出一定的意志努力，才能完成艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以馬克思說“除從事勞動的那些器官緊張之外，在整個勞動時間內(nèi)還需要有作為注意力表現(xiàn)出來的有目的的意志，而且勞動的內(nèi)容及其方式和方法越是不能吸引勞動者?！驮叫枰@種意志。”進(jìn)入黨校學(xué)習(xí)的學(xué)員都是成年人，在學(xué)習(xí)過程中常要受到來自家庭、工作等無關(guān)刺激的干擾；思想情緒波動：容易引起注意力的分散和轉(zhuǎn)移，難于集中在學(xué)習(xí)上，特別是在要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)任務(wù)不明確時，表現(xiàn)出來的分散和轉(zhuǎn)移就更明顯。有的學(xué)員甚至抱著一種“混”的思想，把授課時間挪著他用，如看小說等，無所用心。還有因黨校許多任課教師沒有級別，有的學(xué)員還抱著一種用權(quán)力、資歷和級別來對待學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不屑一顧的態(tài)度，所以學(xué)習(xí)注意力難于集中。利用這種設(shè)問式教學(xué)方法，如課前發(fā)各種思考題，結(jié)合工作實(shí)際和要學(xué)的知識先做一些練習(xí)，就可以首先展示學(xué)習(xí)的基本要求，同時暴露學(xué)員的不足。以此展開來對知識進(jìn)行系統(tǒng)全面的講授，學(xué)員就可以從要求與自己的不足中找出差距來，客觀地創(chuàng)造學(xué)員實(shí)現(xiàn)自身注意力轉(zhuǎn)移的條件，迫使學(xué)員按照學(xué)習(xí)的要求作一定意志力的努力，把注意集中到學(xué)習(xí)上，同時為縮小要求與不足的差距，積極地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)，做到我必須學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)?？朔帮垇韽埧凇⒁聛砩焓帧?，“染于蒼則蒼、染于黃則黃”，或不屑一顧，上課時間挪作他用的現(xiàn)象，充分地調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

2創(chuàng)造學(xué)員主動思維的客觀條件

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。思維由疑問開始，思維是理解的前提，理解是鞏固的基礎(chǔ)，理解是感知通向應(yīng)用的橋梁，是感知的深化。作為教師來說，在教學(xué)過程中應(yīng)自始至終和適時適度地做好引起思維的工作，才能達(dá)到通過理解掌握知識的目的。設(shè)問式教學(xué)，通過講授以前設(shè)問題，講授過程中講新問舊，邊講邊問，自問自答，迫使學(xué)員去隨著教師的課堂自答來展開思維，提示鞏固舊知識，理解新知識的內(nèi)涵，尋求自己理解上的差距，更多更好地掌握所學(xué)知識。

3有助于學(xué)員系統(tǒng)全面準(zhǔn)確地掌握知識

所謂掌握知識就是對知識的占有、對知識的融會貫通，對知識的運(yùn)用自如，以此進(jìn)行分析和解決問題，成為生活的定向。教學(xué)是掌握知識的重要途徑之一，掌握知識也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。針對少數(shù)學(xué)員文化知識較差，理論素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)方法欠佳，不能夠系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握知識的狀況，運(yùn)用設(shè)問式教學(xué)，從展示學(xué)的基本要求，引起有意注意開始，穩(wěn)打穩(wěn)扎地從概念表象出發(fā)，推及判斷到推理，靈活運(yùn)用知識解決問題，使學(xué)員對知識從感知到理解、鞏固和運(yùn)用都得到加強(qiáng)，從而系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。

4更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)的過程中起主導(dǎo)作用，即教師在學(xué)員的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中起決定性的作用。黨校教學(xué)面對是成年人，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，大多數(shù)自學(xué)能力和理解能力都很強(qiáng)，很多問題只要一提就會融會貫通，設(shè)問式教學(xué)法，規(guī)定了學(xué)員學(xué)習(xí)的主線索，引起有意注意，以學(xué)習(xí)的知識啟發(fā)思維，具有學(xué)導(dǎo)式的一些特點(diǎn)。對于它的運(yùn)用，既可以使學(xué)員學(xué)到所要求的基礎(chǔ)理論知識，同時還可以提高教學(xué)工作效率，節(jié)約出大量的時間去講授更深更廣的理論知識，擴(kuò)大學(xué)員知識視野，寓知識于黨性教育中，從而更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。