李蕙

【摘 要】 3-6歲的兒童正處于人生的初始階段，一切的習(xí)慣都要靠學(xué)習(xí)。特別是小班幼兒他們可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，同時(shí)他們來(lái)自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的生活習(xí)慣有較大差異。因此我們要抓住養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣，幫助幼兒較快地適應(yīng)集體的生活，提高個(gè)人生活能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其終身受益，具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 小班幼兒；良好習(xí)慣；養(yǎng)成

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-00-01

美國(guó)教育家約翰·梅納德·凱恩斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，這句名言告訴我們培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣關(guān)系到孩子的未來(lái)。3-6歲的兒童正處于人生的初始階段，一切的習(xí)慣都要靠學(xué)習(xí)。特別是小班幼兒他們可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，同時(shí)他們來(lái)自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響.幼兒的生活習(xí)慣有較大差異。因此我們要抓住養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣，幫助幼兒較快地適應(yīng)集體的生活，提高個(gè)人生活能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其終身受益，具有非常重要的意義。

一、小班幼兒應(yīng)形成怎樣的良好習(xí)慣

習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的一種受思想支配而表現(xiàn)在外的不容易改變的活動(dòng)傾向，幼兒良好生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，是一種自覺(jué)的行為。依據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、幼兒的年齡特點(diǎn)將幼兒良好的生活習(xí)慣概括為以下幾個(gè)方面：

1、良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。如洗手、洗臉；刷牙、漱口；勤剪指甲；不隨地吐痰，不亂扔果皮紙削，不隨地大小便等文明衛(wèi)生習(xí)慣。

2、良好的飲食習(xí)慣。如定時(shí)定量，不挑食，不吃湯泡飯，安靜用餐，吃東西細(xì)嚼慢咽，贓物不入口等。

3、遵守時(shí)間，按時(shí)作息的習(xí)慣。家長(zhǎng)可以幫助孩子制定一張?jiān)缤砘顒?dòng)時(shí)間表，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上幼兒園，幾點(diǎn)睡覺(jué)等，并堅(jiān)持執(zhí)行，久而久之，能使幼兒從小養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，增強(qiáng)獨(dú)立生活能力促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

4、生活自理習(xí)慣學(xué)做力所能及的事情，自己的事情自己做，別人的事情幫著做。凡是生活自理能力強(qiáng)的人，他的自信心也高。

5、睡眠習(xí)慣要養(yǎng)成獨(dú)自上床，起床，按時(shí)睡，按時(shí)醒安靜入睡，早睡早起等好習(xí)慣。

二、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑和方法

幼兒的良好生活習(xí)慣不是一天兩天就可以形成的，它是在長(zhǎng)期的生活中慢慢沉淀而成，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的動(dòng)手和自控能力都比較差，更需要不斷的積累、不斷的養(yǎng)成、不斷的鞏固與提高，所以我們教育工作者一定要有長(zhǎng)久的耐性、持之以恒，不斷鼓勵(lì)幼兒，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒教師可以采取以下措施。

1、設(shè)置有利于幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境

《幼兒園指導(dǎo)綱要》"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。因此，幼兒園要形成良好的環(huán)境，幫助幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如教師可以利用墻飾向幼兒宣傳、暗示、講解好的習(xí)慣，孩子們?cè)谂c墻飾的交互作用中加快了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在盥洗室布置了小朋友洗手的步驟圖，提醒孩子們?cè)鯓诱_洗手。自飲水機(jī)旁布置《給小汽車(chē)加油》鼓勵(lì)幼兒多喝水。在活動(dòng)室布置《蘿卜青菜真好吃》的墻飾，向孩子們講解蔬菜有營(yíng)養(yǎng)，教育幼兒多吃蔬菜有益健康。

2、愛(ài)孩子、以教師的良好行為來(lái)陶冶幼兒

教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對(duì)象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達(dá)到為人師表，教書(shū)育人的目的。

3、用故事、兒歌來(lái)強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的意識(shí)

孩子們都非常喜歡聽(tīng)故事，幼兒教師可以將需幼兒做好的部分編成一些小小的故事。比如說(shuō)《小豬變干凈了》，起初有些孩子并沒(méi)有養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，可因故事里小豬因?yàn)椴粣?ài)干凈而失去了許多的好朋友讓孩子們有所感觸，從而有了飯前洗手做個(gè)愛(ài)干凈的寶寶的意識(shí)。采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。幼兒教師可以和孩子們一起編洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開(kāi)水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈?！奔瓤勺尯⒆邮炀毜卣莆找I(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。這樣，孩子們不但聽(tīng)故事和兒歌時(shí)很認(rèn)真，而且對(duì)于內(nèi)容也會(huì)有非常深刻的印象，大家也會(huì)互相監(jiān)督，飯前洗手的質(zhì)量和效率也得到了很大的提高。

4、抓住日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教育滲透在一日活動(dòng)中

在一日活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)中，（如孩子們的進(jìn)餐、午睡、游戲等）每個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿著行為習(xí)慣教育。飯菜掉滿桌，爭(zhēng)搶玩具，便后不洗手，不遵守游戲規(guī)則等，都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有利情況。例如：飯前洗手，隨機(jī)性較強(qiáng)，老師親自示范，和幼兒一起洗手，邊洗手邊念兒歌：“手心搓搓，手背搓搓”等，小朋友就會(huì)很自然的跟著做了。慢慢的，就會(huì)養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。又如在區(qū)域活動(dòng)中，各個(gè)游戲中又蘊(yùn)含著不同的行為習(xí)慣培養(yǎng)，如：游戲開(kāi)始時(shí)搬小椅子，老師提醒輕拿輕放，以擬人化的口吻“抱小椅子”等。游戲進(jìn)行中，既有交往習(xí)慣的培養(yǎng)（娃娃家等），又有衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)（美工區(qū)等），游戲結(jié)束后，教育幼兒把玩具送回家等，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣?？傊?，老師一定要抓住有效的時(shí)機(jī)，機(jī)智、靈活地對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、家園聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，是幼兒生活的主要場(chǎng)所，是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的源地，又有大家共同溝通，家園雙方教育保持同步，才能提高教育的有效性，真正提高幼兒的良好的行為習(xí)慣。所以，我們向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)科學(xué)知識(shí)與方法，讓家長(zhǎng)明白其中的意義，放手讓孩子去動(dòng)手操作，愿意配合老師，在家也創(chuàng)設(shè)環(huán)境，老師還為家長(zhǎng)提供一些兒歌、故事，為家長(zhǎng)積極創(chuàng)造條件，參與到我們的教育中來(lái)，同時(shí)，還可以把家庭、社區(qū)資源引進(jìn)幼兒園，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

總之，幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步、振興民族的大事來(lái)抓。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》2002年4月出版。

[2]江蘇鳳凰少年兒童出版社，《家長(zhǎng)必讀》幼兒園分冊(cè)