梁劍波+柴群

摘要：在信息化時代的背景下，作為一種新的在線課程開發(fā)模式，慕課逐漸發(fā)展起來，并在全球范圍內(nèi)引起了熱烈的反響。它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的不同，將其運(yùn)用到高校計算機(jī)課程當(dāng)中必然會給傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)模式帶來一定的挑戰(zhàn)。因此，高校需要對計算機(jī)課程進(jìn)行改革。該文對慕課的授課范圍、形式和特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：慕課；高校；計算機(jī)課程；改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0114-02

慕課指的是由一些參與者將教學(xué)課程的視頻和相關(guān)資源利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供全球范圍內(nèi)任何國家的學(xué)生同時學(xué)習(xí)，它是進(jìn)入21世紀(jì)之后逐漸興起的一種新的課程教學(xué)模式。雖然有很多人對慕課還不是非常了解，但這并不妨礙慕課在全球范圍內(nèi)的發(fā)展。慕課為教師和學(xué)生提供了豐富的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，因此，越來越多的高校將慕課運(yùn)用到了各科的教學(xué)當(dāng)中，計算機(jī)課程教學(xué)也不例外，但慕課與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在很大差異，這必然會給計算機(jī)課程帶來一些挑戰(zhàn)，所以高校應(yīng)加強(qiáng)改革計算機(jī)課程，為合理運(yùn)用慕課奠定基礎(chǔ)。

1 慕課概述

1.1 慕課的授課范圍

慕課被廣泛運(yùn)用到了理科、人文科學(xué)以及社會科學(xué)等學(xué)科當(dāng)中，尤其是理科學(xué)科中的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)以及計算機(jī)等課程教學(xué)對于慕課的運(yùn)用更加深入。在實(shí)際的教學(xué)活動中，慕課并不與學(xué)生的學(xué)分、畢業(yè)證以及學(xué)位證掛鉤，學(xué)生都是自愿選擇是否參加，并且參加時不需要繳納昂貴的費(fèi)用。

1.2 慕課的授課形式

慕課中所擁有的教學(xué)資源主要是由全世界各個地方的人利用互聯(lián)網(wǎng)上傳到平臺上的，教授者可以與學(xué)生針對同一個話題或者研究項目來進(jìn)行交流。在授課過程中，慕課并不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出特定的要求，但每周慕課都會組織一次研討話題，讓學(xué)生在這個平臺上互相交流與分享。慕課的結(jié)構(gòu)比較小，一般是一周開展一次。

1.3 慕課的特點(diǎn)

慕課的特點(diǎn)主要有：1）開放性。慕課的內(nèi)容來源是開放的，它是由全世界各地的人將教學(xué)資源上傳到平臺上，并且它還面向全球所有學(xué)習(xí)者開放。2）在線性。慕課是通過互聯(lián)網(wǎng)來構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺并開展教學(xué)活動，方便學(xué)習(xí)者隨時進(jìn)行在線訪問。3）大規(guī)模性。慕課面向所有人開放，而且可以通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行訪問，因此，它具有很強(qiáng)的容納性，它可以同時容納幾萬人，方便了學(xué)習(xí)者通過慕課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。4）互動性。借助于交流工具和社會網(wǎng)站，慕課創(chuàng)建了一個比較安全的交往空間，它在保障學(xué)習(xí)者安全的同時也為學(xué)習(xí)者提供了與其他學(xué)習(xí)者相互交流的機(jī)會。

2 在慕課推廣背景下改革高校計算機(jī)課程的對策

2.1 合理規(guī)劃和共享資源

高校之間應(yīng)加強(qiáng)合作，建立統(tǒng)一機(jī)構(gòu)來對慕課的運(yùn)用做出合理的規(guī)劃，在保證課程能夠涵蓋院校內(nèi)所有學(xué)科科目的同時避免課程資源出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。高校應(yīng)建立健全的申報、審批以及評價制度，將與計算機(jī)課程有關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源上傳到慕課平臺上，從整體上提高資源的質(zhì)量。高校應(yīng)建立良好的合作關(guān)系，互相分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，彌補(bǔ)部分高校內(nèi)資源比較匱乏的現(xiàn)象，為所有高校的學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的機(jī)會。高校之間可以實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對于慕課的興趣。隨著在線學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)不斷增加，慕課平臺上的教學(xué)資源不斷豐富，高校內(nèi)的教師的授課時間必然會減短，轉(zhuǎn)而參與到課程的建設(shè)工作當(dāng)中。與此同時，在線學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)增加必然會導(dǎo)致在線助教的需求量不斷提高，為了解決這一問題，院校內(nèi)的部分教師就需要擔(dān)負(fù)起在線助教的職責(zé)，而另一部分教師可以在線下負(fù)責(zé)在線學(xué)習(xí)不方便的實(shí)驗(yàn)類課程。對教師的工作進(jìn)行明確分工，加強(qiáng)院校之間的合作，在將網(wǎng)絡(luò)資源和教師資源相互分享的基礎(chǔ)上加強(qiáng)計算機(jī)課程的改革。

2.2 將線上與線下的學(xué)習(xí)與考核方式相結(jié)合

利用慕課在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)能夠有效緩解高校教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率，而線下教學(xué)可以全面了解學(xué)生的整體情況，因此，高校在改革計算機(jī)課程時，可以將線上與線下這兩種學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，通過制定在線學(xué)習(xí)的詳細(xì)計劃來保證在線學(xué)習(xí)的時間。當(dāng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中遇到一些共同的的問題時，教師可以通過線下的集中教學(xué)來幫助學(xué)生解決，對于一些難度較大的問題，教師也可以通過線下學(xué)習(xí)來為學(xué)生詳細(xì)的講解、分析問題。而且，運(yùn)用線下教學(xué)為學(xué)生與教師提供了面對面交流與溝通的機(jī)會，有助于師生和生生之間進(jìn)行良好的互動。另外，通過集中教學(xué)可以更好地開展實(shí)操學(xué)習(xí)活動，在計算機(jī)課程中，實(shí)操課程是必不可少的，它需要借助于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室來開展，而集中教學(xué)則可以為學(xué)生提供所需的條件與環(huán)境。利用集中教學(xué)有助于教師對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括學(xué)習(xí)的動機(jī)、態(tài)度等等，確保課程評價的結(jié)果能夠更真實(shí)可靠。高校還應(yīng)該運(yùn)用線下考試的方式來對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行考查，尤其是一些在線上不方便考核的項目，通過線下考試可以清楚了解學(xué)生的掌握情況。

2.3 優(yōu)化評價結(jié)構(gòu)

課程評價有助于調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，推動學(xué)生合理調(diào)整自己學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予積極評價可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和自主學(xué)習(xí)的能力。在計算機(jī)課程中運(yùn)用慕課時可以將線上與線下的評價方式相結(jié)合，對于線下集中學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以充分發(fā)揮情感因素的作用來提高學(xué)生的積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以運(yùn)用慕課平臺上的互評功能來讓學(xué)生之間互相評價，讓學(xué)生在評價他人的同時能夠更好地了解自己。另外，教師還可以運(yùn)用“教考分離”的評價方式，在結(jié)合學(xué)生的統(tǒng)考成績、階段測試和平時成績?nèi)矫娴幕A(chǔ)上來對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價。

2.4 提高計算機(jī)教師的專業(yè)水平

如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，作為高校?nèi)的一名計算機(jī)教師，應(yīng)積極順應(yīng)時代的潮流，與時俱進(jìn)，不斷提高自身的專業(yè)水平，更新和豐富自身的專業(yè)知識與技能。教師不僅要將計算機(jī)知識通過講解、演示等方法傳遞給學(xué)生，還需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧。如今全球已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了豐富的資訊，但大部分學(xué)生沒有接受過管理資訊的方法，因此，面對大量的信息，他們常常會手足無措，難以從中挑選出有用的、正確的信息，所以，在運(yùn)用慕課時，計算機(jī)教師需要幫助學(xué)生學(xué)會對信息進(jìn)行梳理，理清思路，從而更好的學(xué)習(xí)計算機(jī)課程。

2.5 全面強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)

在現(xiàn)代化的計算機(jī)課程當(dāng)中，操作技能占據(jù)了非常重要的地位，尤其是對于計算機(jī)軟件的操作技能更是重要。而我國應(yīng)試教育的思想根深蒂固，在教學(xué)中往往將理論知識作為教學(xué)重點(diǎn)，因此，在英語教學(xué)中，學(xué)生對于英語知識的運(yùn)用能力整體上處于較低水平，而計算機(jī)在開發(fā)過程中，所運(yùn)用的開發(fā)語言和軟件大部分都是英文，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙，因此，在開展計算機(jī)課程教學(xué)之前，高校應(yīng)增加英語課時，讓學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力得到提高。另外，高校在開展計算機(jī)教學(xué)活動時還應(yīng)該將理論知識與實(shí)際案例結(jié)合起來，提高學(xué)生的操作能力。

3 結(jié)束語

總而言之，如今慕課發(fā)展十分迅速，對高校計算機(jī)課程中傳統(tǒng)的教學(xué)理念造成了一定的沖擊，在推動改革教學(xué)模式方面發(fā)揮了重要作用。高校應(yīng)與其他高校建立合作關(guān)系，共享優(yōu)質(zhì)資源，并將線上與線下兩種學(xué)習(xí)與評價方式結(jié)合起來，努力提高教師的專業(yè)水平和學(xué)生的英語能力，為計算機(jī)課程中慕課平臺的充分運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

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