李幸呈+武若冰

2016年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

教育部“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究”團(tuán)隊(duì)專家，北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心首席專家褚宏啟教授在8月24日的一次公開演講中曾經(jīng)指出：核心素養(yǎng)可以高度抽象概括為“創(chuàng)新”素養(yǎng)，并受其統(tǒng)領(lǐng)，而在教育實(shí)踐中落實(shí)核心素養(yǎng)的途徑主要有課程改革、教學(xué)實(shí)踐和教育評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

讀到這則令人振奮的消息，我們既感到一種釋懷，又感到一份責(zé)任。

釋懷在于，我們國(guó)家終于有了本土版本的青少年核心素養(yǎng)發(fā)展指南。這個(gè)版本我們等了10年！10年前，我們?cè)谑澜缫涣魍赓Y企業(yè)的校園招聘中第一次接觸到Core Competence。除了驚嘆于這些超越學(xué)科和專業(yè)知識(shí)的人才評(píng)價(jià)體系，我們還在思考如何把這樣的評(píng)價(jià)體系及其牽引的上游素養(yǎng)發(fā)展體系引入到國(guó)內(nèi)的人才培養(yǎng)體系中。尤其是在過去的一年，我們一直在實(shí)踐如何把這樣的素養(yǎng)落實(shí)到國(guó)內(nèi)中小學(xué)生的編程化學(xué)習(xí)課程與教學(xué)實(shí)踐中。畢竟“冰凍三尺，非一日之寒”，只有在中小學(xué)教育中全面貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生們?cè)?0年或者20年后，才能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。

責(zé)任在于當(dāng)宏觀層面的素質(zhì)教育受到應(yīng)試教育的羈絆而難以推進(jìn)時(shí)，我們要如何切實(shí)地、創(chuàng)新地把宏觀層面的素質(zhì)教育、中觀層面的核心素養(yǎng)發(fā)展落實(shí)到微觀層面的課程改革、教學(xué)實(shí)踐和教育評(píng)價(jià)中去。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。讓我們結(jié)合核心素養(yǎng)來回顧一下今年8月飛越太平洋去美國(guó)麻省理工學(xué)院參加2016全球少兒創(chuàng)新與編程教育者大會(huì)Scratch Conference@MIT所得到的收獲吧。

這屆會(huì)議由麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室主辦，由英特爾、 樂高基金會(huì)、谷歌等7家機(jī)構(gòu)贊助。與會(huì)人員注冊(cè)數(shù)量超過400人，分別來自25個(gè)國(guó)家和地區(qū)。我們和清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院終身學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的張老師作為國(guó)內(nèi)的代表參加了本次會(huì)議。會(huì)議的主題是“多道，多彩”（Many Paths， Many Styles），歷時(shí)兩天半的會(huì)議中有3場(chǎng)Keynote（主旨分享）、29場(chǎng)Workshops（工作坊）、11場(chǎng)Panels（討論組）、24場(chǎng)Ignite Talks（激情小演講）和36家Poster（現(xiàn)場(chǎng)海報(bào)解說），五種完全不同的形式共100多場(chǎng)分享組成。

2016全球少兒創(chuàng)新與編程教育者大會(huì)

（Scratch Conference@MIT）現(xiàn)場(chǎng)

會(huì)議期間，我們一直在思考對(duì)于由“創(chuàng)新”統(tǒng)領(lǐng)的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，從這100多場(chǎng)豐富的內(nèi)容中有哪些可借鑒之處。我們嘗試著從工具載體化、教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)社群化三個(gè)方面來歸納總結(jié)。

工具載體化

在國(guó)內(nèi)，我們遇到很多中小學(xué)家長(zhǎng)和教師認(rèn)為Scratch/Scratch Junior太簡(jiǎn)單了。在他們眼里，積木式編程是小兒科，甚至有一種觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)這樣的語言是對(duì)孩子智商的輕視。他們認(rèn)為，Java、C/C++等編程語言才是高大上的內(nèi)容，所以總是迫不及待地讓孩子去學(xué)Java、C/C++，卻不曾想：孩子們學(xué)習(xí)那些程序語言的語法（如“：”和“；”的區(qū)別）在20年甚至10年后有多大意義？這種由字母代碼組成的編程語言，在孩子們成年以后是否還依然流行？他們也不曾想：代碼字符和程序語法背后，到底什么才是孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)而且可以受益終身的？

麻省理工學(xué)院的Mitchel Resnick教授作為 Scratch 發(fā)明團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖，一直在美國(guó)和全球范圍倡導(dǎo)“編程化學(xué)習(xí)”，即把程序創(chuàng)造性地作為學(xué)習(xí)工具去承載豐富多彩的內(nèi)容。工具是“術(shù)”，內(nèi)容是“道”，培養(yǎng)核心素養(yǎng)聚焦于“道”，才是根本，才是精髓！為了讓與會(huì)者們有直觀的感受，Mitchel 教授在本次大會(huì)的第一場(chǎng)主旨分享演講中邀請(qǐng)到了一位名叫Taryn Bas的16歲南非女孩作主講，自己心甘情愿地為她做起了陪襯。

16歲的南非女孩Taryn Base接受Mitchel 教授深度訪談

這個(gè)女孩在Scratch Community的昵稱是Bubble103。她11歲開始學(xué)Scratch，在南非網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)的地區(qū)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、使用、傳播Scratch已經(jīng)5年了。當(dāng)Mitchel 教授搜索她發(fā)布在Scratch 社區(qū)的項(xiàng)目程序時(shí)，足足有一滿屏！其中的一個(gè)項(xiàng)目程序是The Colour Divide，獲得的點(diǎn)擊觀看數(shù)量達(dá)到14900次，點(diǎn)贊數(shù)量2797次，收藏?cái)?shù)量2578次，再創(chuàng)作數(shù)量42次。這個(gè)項(xiàng)目類似于一部自編自導(dǎo)、自己制作的電影，Taryn Base和她團(tuán)隊(duì)的小伙伴們首先把重心放在了劇本的編寫上，這可是文學(xué)創(chuàng)作范疇，其次才是通過Scratch 來表達(dá)自己的劇本。

當(dāng)我們的核心素養(yǎng)把文化基礎(chǔ)、人文底蘊(yùn)放在第一位時(shí)，我們?nèi)绾卧谌宋姆e淀、人文情懷和審美情趣方面提升學(xué)生的素養(yǎng)呢？麻省理工給了我們一個(gè)參考答案。積木式圖像化程序作為一種新型技術(shù)工具，編程化學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，完全可以承載發(fā)展孩子們?nèi)宋牡滋N(yùn)的重任。如果孩子們需要花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)Java/C/C++等程序的語法，并去找這些程序的BUG，他們還會(huì)有多少時(shí)間去思考程序背后的用戶需求、去設(shè)計(jì)程序的框架呢？我們是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的產(chǎn)品經(jīng)理和架構(gòu)師，還是培養(yǎng)從事重復(fù)性強(qiáng)、機(jī)械式編程的“碼農(nóng)”呢？

The Colour Divide項(xiàng)目截屏

Taryn Base不僅學(xué)習(xí)Scratch，還使用Scratch 進(jìn)行教學(xué)，傳播、講解水循環(huán)等自然科學(xué)知識(shí)，甚至給低年級(jí)的孩子們講解什么是數(shù)學(xué)中的變量概念。把編程作為一種工具載體，來傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、講解自然科學(xué)，Taryn Base的角色從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾±蠋煛＿@種轉(zhuǎn)變的背后，不僅是孩子對(duì)知識(shí)更加深入透徹的理解和對(duì)程序功能熟練的把握，更有對(duì)Scratch的創(chuàng)新型應(yīng)用。在這個(gè)過程中，Taryn Base和小伙伴們的理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)精神得到了充分的發(fā)展。

如果把程序比作筆，有的教師和家長(zhǎng)會(huì)覺得教學(xué)生會(huì)用筆寫字很簡(jiǎn)單，不值得花時(shí)間和精力。殊不知，筆不僅僅是知識(shí)傳播的媒介，還是思維呈現(xiàn)的工具、情感表達(dá)的載體。下筆如有神、妙筆生花等成語其實(shí)是對(duì)思維敏捷、思想感情豐富的贊美。由此可見，麻省理工對(duì)這個(gè)案例的選取可謂用心良苦。

教學(xué)生活化

我們3F Learning團(tuán)隊(duì)之所以受邀赴美參會(huì)，主要原因之一是，我們?cè)?～8歲年齡段積累了具有國(guó)際前沿水平的“教學(xué)生活化”經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這個(gè)年齡段的孩子，麻省理工聯(lián)合Tufts 大學(xué)等合作單位專門開發(fā)了APP“Scratch Jr.”。它的上市時(shí)間是2014年，2015年開始在兒童教育領(lǐng)域逐漸獲得應(yīng)用。我們團(tuán)隊(duì)從去年開始，與美國(guó)同行同步展開了基于Scratch Jr.的課程開發(fā)和授課實(shí)踐。我們?cè)诒敬螘?huì)議中分享了案例《紅綠燈聽誰的》。這個(gè)案例來自于我們?cè)诨盍ι鐓^(qū)開設(shè)的《編程化學(xué)習(xí)》課程。針對(duì)1～3年級(jí)的小學(xué)生，該課程通過設(shè)計(jì)思維（Design Thinking）把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“感知-想象-編程-分享”四步。學(xué)生首先觀看了我們拍攝的北京地壇至安貞橋附近的四種交通路口的通行視頻，然后走出教室來到露天小廣場(chǎng)上就地取材，其中一組孩子的創(chuàng)意超級(jí)棒！他們把地上的石拱想象為城市高架橋，以此高架橋?yàn)楸尘霸O(shè)計(jì)出通行路口和紅綠燈。結(jié)束室外感知與想象后，學(xué)生們重新回到教室用Scratch Jr. 進(jìn)行積木式圖像化編程，實(shí)現(xiàn)了紅燈停、綠燈行，最后每位學(xué)生走上講臺(tái)向全班同學(xué)分享自己的作品。

我們之所以選擇紅綠燈這樣的生活場(chǎng)景，而不是電子游戲等二次元場(chǎng)景作為教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)槲覀兿Ｍ龑?dǎo)孩子們拿著iPad進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，放飛自己的想象，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，表達(dá)自己對(duì)社區(qū)的責(zé)任，展現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意和快樂。在這一過程中，我們首先喚醒了學(xué)生們的安全意識(shí)，提升了孩子的自我保護(hù)能力，潛移默化地幫助學(xué)生理解生命的意義和人生價(jià)值，從而珍愛生命——這是核心素養(yǎng)中自主發(fā)展健康生活的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)社群化

大會(huì)第二天和第三天的主旨演講分別是Pathways to Participation 和 Creative Computing for All，提煉出來的關(guān)鍵詞著重在Pathways和All。綜合起來看，大會(huì)是在引領(lǐng)倡導(dǎo)社群化學(xué)習(xí)。所謂社群化學(xué)習(xí)，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)）的，有著共同的強(qiáng)烈興趣（interest-powered）和同伴支持（Peer support）的線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。它不強(qiáng)調(diào)教師講授和專家權(quán)威。

這其中有一個(gè)Family Creative Learning的模式。它強(qiáng)調(diào)社區(qū)內(nèi)或?qū)W區(qū)內(nèi)多個(gè)家庭組成創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，定期組織線下學(xué)習(xí)，并通過Scratch在線社區(qū)分享彼此的程序項(xiàng)目，相互借鑒復(fù)用源代碼。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，親子之間形成了同學(xué)、戰(zhàn)友、同伴的新式關(guān)系，并在多個(gè)家庭間形成了社群，把校內(nèi)教育擴(kuò)展到了校外。國(guó)內(nèi)北京景山學(xué)校吳俊杰老師提出的家庭創(chuàng)客教育與此有異曲同工之妙。借助這樣的模式，教師們不再孤軍奮戰(zhàn)，家校共育就有了全新的模式。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)借鑒這樣的模式有一個(gè)重要的挑戰(zhàn)，就是父母?jìng)兡懿荒芊畔赂吒咴谏系摹凹议L(zhǎng)”身段。

有一個(gè)群體在大會(huì)上引起了特別的關(guān)注，即步入金色年華的退休老人（Golden Ages）。Scratch Junior原本的目標(biāo)對(duì)象是4～8歲的兒童，但是實(shí)踐卻顯示，老人借助Scratch Junior不僅可以學(xué)習(xí)編程，而且還可以很好地配合學(xué)校的老師和父母與孩子們一起探索編程背后的問題。在這個(gè)過程中，老少皆宜的工具為老人和孩子們提供了共同的話語與興趣點(diǎn)，老人所擁有的知識(shí)、閱歷更有可能得到相應(yīng)的傳承，孩子們也更有可能去激發(fā)老人的生命活力。這種模式對(duì)于中國(guó)尤其有借鑒意義，因?yàn)槲覀兊淖娓篙呥€是非常多地參與到了孫兒輩的養(yǎng)育過程中。當(dāng)我們不能像眾多教育專家提醒的那樣，由父母完全負(fù)責(zé)孩子的教育，那么如何幫助祖父輩與學(xué)校相呼應(yīng)，形成家校共育的合力，是我們需要著力解決的問題。

這兩個(gè)社群化案例給我們的啟發(fā)是：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)絕不僅僅是教育部一紙公文，也不僅僅是學(xué)校與教師們憑一己之力就可以完成的，需要調(diào)動(dòng)家庭力量和校外教育力量全面參與，包括父母、祖父輩和社會(huì)辦學(xué)力量。

李幸呈老師向國(guó)際同行展示“老少編程一起玩”

推進(jìn)教育公平

在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出之前的多年時(shí)間里，社會(huì)各界就已經(jīng)有專家學(xué)者紛紛擔(dān)憂素質(zhì)教育將拉大教育不公平，因?yàn)槌青l(xiāng)二元結(jié)構(gòu)決定了素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)資源集中在大中型城市，尤其是東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出之后，教育資源的貧富差距拉大更是令人憂心忡忡。但是有了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之后，中西部地區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和城中村獲得優(yōu)質(zhì)教育資源更加便捷、更加便宜，教育公平更有可能達(dá)成。編程化學(xué)習(xí)則是充分利用了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，先天具有推進(jìn)教育公平的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生到優(yōu)酷創(chuàng)新與互動(dòng)產(chǎn)品中心參加職業(yè)啟蒙

3F Learning團(tuán)隊(duì)之所以受邀赴美參會(huì)的另一個(gè)主要原因就是我們?cè)谥袊?guó)摸索出了推進(jìn)教育公平的“四輪驅(qū)動(dòng)”模式。編程化學(xué)習(xí)需要下載Scratch Jr.，由于目前在中國(guó)大陸只能通過蘋果iPad下載Scratch Jr.，可是絕大部分中國(guó)家庭和學(xué)校是沒有蘋果iPad的，這些家庭和學(xué)校的孩子通過Scratch Jr. 學(xué)習(xí)創(chuàng)新與編程受到了嚴(yán)重的限制。于是，我們歷經(jīng)周折找到了中國(guó)在美國(guó)紐交所上市的公司網(wǎng)秦，它旗下的公益項(xiàng)目NQ少年派為我們的編程化學(xué)習(xí)項(xiàng)目提供了13臺(tái)蘋果 iPad的設(shè)備資助。這也就為孩子們運(yùn)用技術(shù)提供了基本的物質(zhì)保障——這可是社會(huì)參與實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。項(xiàng)目合作方活力社區(qū)則承擔(dān)起招生與其他教學(xué)后勤保障方面的工作。我們還聯(lián)合了中國(guó)視頻網(wǎng)站優(yōu)酷，邀請(qǐng)同學(xué)們前往位于中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街東側(cè)的“優(yōu)酷創(chuàng)新與互動(dòng)產(chǎn)品中心”參加職業(yè)啟蒙與用戶行為調(diào)查，了解移動(dòng)APP背后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)優(yōu)酷的叔叔阿姨們?nèi)绾巍耙罁?jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案”， 從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在這個(gè)過程中，我們形成了“教學(xué)內(nèi)容單位-生源單位-設(shè)備資助單位-創(chuàng)新示范單位”四只“輪子”共同驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目前進(jìn)的創(chuàng)新模式，為編程化學(xué)習(xí)在更廣大地區(qū)和學(xué)生群體中的推廣提供了可復(fù)制性的借鑒，從而使教育不公平可以通過這一模式得到一定程度上的緩解。

綜上，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果將在未來5到10年甚至更長(zhǎng)時(shí)間指導(dǎo)中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革，包括課程改革、教學(xué)實(shí)踐和教育評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為，美國(guó)麻省理工學(xué)院主辦的2016全球少兒創(chuàng)新與編程教育者大會(huì)，對(duì)于由“創(chuàng)新”統(tǒng)領(lǐng)的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提供了全新的思路和技術(shù)途徑，我們可以從“三化一推”四個(gè)方面加以借鑒?！叭奔垂ぞ咻d體化、教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)社群化，“一推”即推進(jìn)教育公平。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，我們希望與全國(guó)的中小學(xué)教師們一起努力，不斷探索課程改革、教學(xué)實(shí)踐和教育評(píng)價(jià)的新途徑與新方法，期待著我們的學(xué)生“桃李滿天下，英才遍全球”！

注：Scratch Jr. 是Scratch的低齡版本，具有移動(dòng)端和圖像化的特點(diǎn)，4～8歲的孩子不需要掌握任何文字即可進(jìn)行編程化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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Scratch的鼻祖發(fā)布新產(chǎn)品，推出硬件套裝.“芥末堆”微信公眾號(hào)，2016年8月10日.

探訪Scratch Day！麻省理工現(xiàn)場(chǎng)全球少兒創(chuàng)新編程日?qǐng)?bào)道.“芥末堆”微信公眾號(hào)，2016年5月17日.