余　穎

(福州市建筑設(shè)計院　福建福州　350011)

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奧體片區(qū)小學(xué)的環(huán)境適應(yīng)性設(shè)計探究
——以霞鏡小學(xué)為例

余穎

(福州市建筑設(shè)計院福建福州350011)

從奧體片區(qū)對小學(xué)的輻射范圍及環(huán)境影響入手，結(jié)合霞鏡小學(xué)實例，在場地總平面布局、交通組織、立面元素、校園主軸線設(shè)計、體育活動空間設(shè)計、校園景觀設(shè)計幾個方面進行了分析，探究了在奧體片區(qū)小學(xué)設(shè)計中與環(huán)境適應(yīng)性設(shè)計相關(guān)的幾個關(guān)鍵要素。

場地設(shè)計；立面組織；軸線設(shè)計；體育空間

0　引言

當(dāng)今國內(nèi)各城市在進行城市規(guī)劃設(shè)計時，均把奧體片區(qū)作為引領(lǐng)城市發(fā)展的重中之重，它既是承辦國內(nèi)外各類型重要賽事的硬件門檻，又是賽事期間對外展示城市形象的一個重要窗口。因此，奧體片區(qū)的發(fā)展及各項配套的完善也時刻吸引各方的目光。

城市新建奧體場館通常為服務(wù)特定體育賽事而生，然而前期建設(shè)費用往往只占到其全生命周期成本的12%，因此如何做好后期運營以及維護則顯得尤為重要。以深圳灣體育中心為例，其在投標(biāo)階段便確立了明確的設(shè)計目標(biāo)——“回避多數(shù)體育建筑群在城市空間和功能中孤島的存在狀態(tài)，而是要成為城市公園系統(tǒng)的一部分”，其業(yè)主更是在初設(shè)階段介入時對中心未來的運營就已經(jīng)有一個大概的想法，引入以文化體育產(chǎn)業(yè)為主的商業(yè)類型，比如藝術(shù)培訓(xùn)、早教、擊劍教學(xué)等，體現(xiàn)了“文體不分家”和相對高雅的氛圍。而后期的運營也證明了這樣的設(shè)想是成功的，“晚上五六點就已經(jīng)停滿了車，北側(cè)的運動場地上都是人，讓人感覺活力充沛。游泳中心全天都有很多人；熱身館現(xiàn)在被一個擊劍訓(xùn)練俱樂部使用，外面的大通廊上都是等待孩子的家長；下沉廣場設(shè)了很多餐飲，大家運動完喝喝咖啡、聊聊天再離開；再里面是鋼琴、舞蹈等文化類的商業(yè)。體育場主要活動是舉辦演唱會，平均每周一兩場，周邊設(shè)有一些固定的店鋪，看著挺有活力的?！盵1]由此可見，奧體場館的可持續(xù)運營離不開片區(qū)周邊的人氣帶動，因此，鱗次櫛比的住宅小區(qū)在奧體新區(qū)拔地而起。以福州海峽奧體中心為例，周邊1km之內(nèi)就有陽光城新界、陽光城麗茲公館、融僑奧體園著、百花新苑、福灣新城等多個住宅小區(qū)，近百棟住宅樓。如此龐大的居住人口，首先亟待跟進的便是醫(yī)療與教育配套。

在這樣的背景下，霞鏡小學(xué)作為奧體片區(qū)距離海峽奧體中心最近的第一所新建小學(xué)，受到了各方的關(guān)注。

“奧體片區(qū)中小學(xué)”概念與“普通城市型中小學(xué)”相對，選址通常位于城市新建大型體育場館片區(qū)半徑數(shù)百米至千米左右范圍，服務(wù)于奧體片區(qū)周圍住宅區(qū)，在滿足城市小學(xué)義務(wù)教育階段的基本服務(wù)要求的前提下，其環(huán)境及交通組織與奧體場館發(fā)生著或間接或直接的關(guān)聯(lián)。

1　霞鏡小學(xué)與奧體場館之間的“場”

霞鏡小學(xué)位于福州市倉山區(qū)(圖1)，與海峽奧體中心遙相呼應(yīng)(圖2)，圖3中，黃色區(qū)塊即為霞鏡小學(xué)待建場地。圖中可以看出用地南側(cè)西側(cè)已經(jīng)密布住宅，北側(cè)為待建的保障房小區(qū)霞鏡新城，而與奧體相對的東側(cè)及東南側(cè)恰恰是學(xué)校用地周圍面向城市展示的主要界面，與奧體場館之間完全無視線干擾。作為奧體片區(qū)最先投入使用的的配套小學(xué)，則應(yīng)滿足片區(qū)內(nèi)密集的高素質(zhì)人口對于基礎(chǔ)教育發(fā)展提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求，成為區(qū)域內(nèi)一所示范性小學(xué)。在這樣的背景下，首先要關(guān)注的便是霞鏡小學(xué)與奧體場館之間的關(guān)系，奧體中心位于用地東南方向，該用地與奧體中心主場館直線距離600m，用地與場館間現(xiàn)狀為平地，暫無建筑遮擋，這樣絕佳的視野使得我們將東南方向作為建筑以及整個場地與奧體建筑群進行對話的一個主要朝向(圖4)，設(shè)計師試圖在一組相對低矮的多層教學(xué)建筑與相對強勢且個性鮮明的體育場館建筑群之間尋找一種平衡的氣場，而600m這樣的距離恰恰為這樣的“場”提供了一種以退為進的對話可能。

2　外部環(huán)境與場地內(nèi)總平面布局的關(guān)聯(lián)

首先，對學(xué)校建筑布局影響最大的操場被確定在地塊東南側(cè)，靠近南側(cè)及東側(cè)街道，既減少對西側(cè)及南側(cè)住宅的噪聲影響，同時令教學(xué)區(qū)域與場地周邊道路保持足夠的距離(圖5)。操場的定位將主體建筑自然地向內(nèi)推移，使得為縮短工期而不得不保持相對拘謹(jǐn)而穩(wěn)重的主體建筑體量能以一種謙遜的姿態(tài)存在。而這樣的體量如何能與奧體文化對話則是進一步需要考慮的問題。

3　立面組織元素

奧體建筑群以一種輕盈而優(yōu)美的形態(tài)彰顯著別樣的動感，淺色金屬材質(zhì)外墻營造出靈動的體育氛圍。如何在小學(xué)建筑里將這樣的氣質(zhì)貫穿其中？

首先從顏色上，米白色真石漆飾面在保證安全性以及施工便利性的同時，與整個奧體建筑群遙相呼應(yīng)，同時也從南側(cè)以及西側(cè)色彩較重的住宅建筑群中凸顯出來(圖6)。并且，在教學(xué)樓的南北立面處理上采用了一種將橙、黃、藍(lán)、灰4種顏色組織于形體的分隔之中，利用錯落布置的彩色鋁板，豐富以教室大窗為主體的教學(xué)樓立面維度(圖7)。

其次，選擇了一種局部倒角的變異方形體量，使其成為文化類建筑與體育類建筑之間元素共享的橋梁(圖8)，這種造型既可以與體育建筑上大下收所形成的張力感相呼應(yīng)，又似一本常翻常閱的詞典，指引著文明的方向。將這樣的體量與建筑的特別功能區(qū)域結(jié)合起來，于入口左側(cè)較小體量置入階梯教室功能，舞蹈教室、圖書閱覽室、廣播室等功能則整合放置于入口右側(cè)，跨越三四兩層，底層架空面向操場方向，首層大臺階連至二層大平臺，統(tǒng)領(lǐng)整個東南方向的視覺焦點，形成與奧體建筑群的完美對話。

由該體量向校區(qū)內(nèi)延伸，東側(cè)立面主要是教學(xué)樓建筑山墻以及連廊側(cè)面，常規(guī)處理中并不作為主要立面進行展示，而本項目中東側(cè)為靠近奧體場館方向，且面向城市道路，在滿足功能要求的同時應(yīng)盡可能體現(xiàn)校園風(fēng)貌。設(shè)計中利用豎向通長鋁合金方管的凹凸變化來塑造一個活潑的平面造型，此造型主體由5個充滿張力的橢圓組成，形似一個奔跑中的兒童，又如奮力開放的花朵，輔以側(cè)面著色的方式，令造型色彩豐富而不強勢，同時營造180°變化的觀感，激發(fā)兒童對美的感受力(圖9)。此造型長度約16.2m，高度約9.6m，跨越3層～5層，對于東側(cè)連廊遮陽效果亦很明顯。為保證造型在建筑使用過程中的安全性，在三層連廊底部特別設(shè)置出挑600mm混凝土防墜落板，令其滿足安全、實用、美觀三原則。

4　校園主軸線設(shè)計

小學(xué)的主入口同樣重要。大門的設(shè)計為主體建筑的形象讓位，開放式的入口氣氛令最接近南側(cè)道路的綜合樓了然于人們的視線，而這里也是作為校區(qū)內(nèi)最重要軸線的起點而存在。為突出門廳這個重要的交通節(jié)點，同時在形象上與西側(cè)立面形成一個整體，設(shè)計師將側(cè)面造型的曲線輪廓延伸至門廳部分，并將校園主要宣傳LED大屏置于門廳側(cè)上方，在交代側(cè)面變異方形體量與主體建筑之間穿插關(guān)系的同時將線面結(jié)合，仿似字典被放置于寫字臺之上，寓意“學(xué)無止境”。曲線輪廓凸出綜合樓主體建筑界面，自然勾勒出門廳位置，明確了整個學(xué)校的主軸線起點。半通透的門廳也滲透出教學(xué)樓后方的圍合空間，為軸線的空間序列作出預(yù)告(圖10)。

校內(nèi)的主軸線由門廳進入，一層連接左側(cè)教學(xué)樓及右側(cè)操場和文體館，二層由一條寬度達到11.5m的連廊兼平臺貫穿南北，在場地東南側(cè)通過大臺階托起主席臺并鋪伸至操場，在有效疏散集會人流的同時也為校內(nèi)空間定義了明確的區(qū)域：西側(cè)為主要教學(xué)區(qū)域(靜區(qū))，東側(cè)為主要運動區(qū)域(動區(qū))。靜區(qū)位于地塊內(nèi)側(cè)，靠近住宅區(qū)；東區(qū)位于地塊外側(cè)，靠近城市道路及面向奧體方向。如此明確的分區(qū)為學(xué)校的教學(xué)活動提供了有利的外部條件?；诂F(xiàn)行的教育觀念旨在于素質(zhì)教育，這就要求教學(xué)建筑能提供擁有更多適應(yīng)性的空間。在這樣的前提下，軸線位置的二層加寬連廊便承擔(dān)著動靜分區(qū)之間的過渡功能，成為校園更多樣性活動的發(fā)生場地。此連廊與主題教學(xué)樓建筑部分咬合，南側(cè)寬度為11.5m，在穿過校園中部的教學(xué)樓之后，便收窄至7.8m，繼續(xù)延伸至最北側(cè)教學(xué)樓端部。這樣逐步收窄的設(shè)計自然地將連廊劃分為前區(qū)(南端至大臺階區(qū)域)、中區(qū)(大臺階北側(cè)至地塊中部教學(xué)樓)和后區(qū)(7.8m寬度部分至北側(cè)教學(xué)樓)。不同尺度的空間構(gòu)成在各自的界面上形成不同的氛圍：前區(qū)空間與門廳部分互相滲透，視線相通，同時連接大臺階至操場，顯示出禮儀感與公共性；中區(qū)承擔(dān)后側(cè)兩棟主教學(xué)樓的人流強度，并成為觀察操場活動的最佳視點，凸顯高效率與實用性；后區(qū)位置相對隱蔽，主要為學(xué)生通向文體館提供便利。不僅如此，連廊下方的空間也為學(xué)生們在不同天氣狀況下的各種活動提供了空間和場地。

綜上均立足于體現(xiàn)出這條主軸線上擴大連廊的多功能與便捷性，在解決交通功能的同時，兼具室內(nèi)外活動空間的功能，避免連廊掉入效率的陷阱而流于單調(diào)直白的鋪陳。

整個校區(qū)以具有標(biāo)志性形象的門廳入口為起點，形成了一條從綜合樓門廳→主席臺側(cè)→大平臺連廊→教學(xué)樓端頭的南北向中軸線，建筑單體則沿著軸線的兩側(cè)布置，此軸線即是教學(xué)區(qū)和運動區(qū)的分界，又是靜區(qū)和動區(qū)的分界?！罢麄€視覺空間收放有序，具有良好的導(dǎo)向性和進深感，使得小學(xué)生對各個教學(xué)功能一目了然，對整個校區(qū)產(chǎn)生更直觀的了解和感知”[2](圖11)。

5　體育活動空間設(shè)計

而作為承載校園主要室內(nèi)體育活動功能的空間場所，文體館在本校區(qū)內(nèi)的重要性也毋庸置疑(圖12)。一層為食堂及25m的5泳道游泳池，二層為籃球場兼禮堂(圖13)，并利用夾層設(shè)置食堂的教師餐廳及游泳池的控制中心。外觀上文體館延續(xù)了主體建筑的色調(diào)及通長鋁合金方管等裝飾元素，并在西側(cè)結(jié)合二層禮堂的舞臺功能凸出一個上部倒角的異形體量，以 呼應(yīng)綜合樓東側(cè)的立面造型，同時在面向操場的方向設(shè)置了一部室外樓梯，更好地將室內(nèi)體育活動與室外活動串聯(lián)起來，形成有序的整體。結(jié)構(gòu)設(shè)計上采用了大跨度預(yù)應(yīng)力梁，在保證完整的使用空間和滿足層高要求的同時也保留了布置屋頂綠化的可能性。

教學(xué)樓側(cè)邊面對運動場，減少了運動場地對教學(xué)活動的影響。操場上200m田徑跑道內(nèi)設(shè)一個非標(biāo)的7人制足球場，充分響應(yīng)國家“足球進校園”的號召(圖14)。大平臺連廊下方架空層可作為雨天學(xué)生的活動場地，發(fā)揮小型風(fēng)雨操場的效用，主席臺大臺階下方設(shè)置體育器材室，方便學(xué)生在任何天氣取用體育器材，開展體育活動，同時文體館二層的籃球場也可作為風(fēng)雨操場使用?？v觀整個校區(qū)內(nèi)的體育設(shè)施，可以滿足田徑、足球、籃球、游泳等各項體育活動的教學(xué)要求，充分體現(xiàn)出奧體片區(qū)小學(xué)的體育特色。

6　校園景觀設(shè)計

在校園景觀設(shè)計方面，配合奧體場館周圍場地及奧體公園的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計風(fēng)格，校區(qū)內(nèi)景觀設(shè)計本著如下原則：

(1)校園優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境對于生活在其中的學(xué)生起著陶冶情操、凈化心靈的重要作用，同時也為人與人之間的交流提供了豐富多彩的空間和場所，校園的景觀綠化不該僅僅只是觀賞的對象，更應(yīng)該能與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境緊密結(jié)合，讓人能夠時時刻刻感受到校園環(huán)境的自然、寧靜和平和。

(2)景觀規(guī)劃注重與城市大景觀的呼應(yīng)和校園內(nèi)部空間序列的營造。跑道處設(shè)置有升旗臺，滿足小學(xué)日常升旗儀式、集會等需要，形成層次豐富、充滿趣味性的中心空間。

(3)校園內(nèi)部則通過多層次交流空間的調(diào)合形成各自的景觀形象。進入校區(qū)可通過校前廣場，穿過室外空間進入教學(xué)、運動區(qū)，通過步行線可以到達各棟建筑，使教學(xué)區(qū)形成關(guān)系明確、逐步變化、步移景異、豐富多變的空間序列，加強了空間的凝聚力(圖15)。

7　結(jié)語

“一個孤立于環(huán)境之外的建筑會給少年兒童帶來不好的影響，相反，一個融于環(huán)境之中的建筑會帶來心理助力：當(dāng)一個兒童從幼年成長時，對環(huán)境的認(rèn)知會深深地建立在其內(nèi)心，幫助他們?nèi)フJ(rèn)識環(huán)境與他人?！盵3]

奧體片區(qū)環(huán)境最顯著的特點便是其巨大的城市尺度，在空間特點上形成城市森林中極具標(biāo)志性的一片開闊區(qū)域，而這樣開闊的尺度同時也帶來了一定的問題，動輒上千米的街區(qū)尺度往往令人難以跨越，形成區(qū)域交通的一個盲區(qū)，在城市交通組織上造成一定障礙。

這樣的限制條件下，小學(xué)的位置分布不僅需要滿足500m服務(wù)半徑，更應(yīng)考慮其在實際交通路線上的可達性，適當(dāng)加大小學(xué)分布網(wǎng)格密度。

同時小學(xué)生由于年齡限制，通常由父母或隔代長輩接送，在片區(qū)內(nèi)小學(xué)密度暫時無法完全滿足步行接送需求的情況下，應(yīng)盡可能在校門附近設(shè)置足夠尺度的集散廣場，以滿足接送時間段內(nèi)，非機動車甚至是機動車接送時的車輛停放需求。霞鏡小學(xué)校門處接送區(qū)域達到42m面寬及15m進深，在實際使用中，經(jīng)校方反饋，能夠滿足現(xiàn)階段接送時段的集散場地需求。

此外，若能在規(guī)劃設(shè)計前期，結(jié)合運動場規(guī)劃較大面積地下空間，合理劃分區(qū)域，在滿足學(xué)校自身使用的同時，為社會提供公共停車場地，則將更加挖掘奧體片區(qū)小學(xué)在緩解交通壓力上的潛力。

奧體片區(qū)學(xué)校雖然在設(shè)計初期需重點考慮外部環(huán)境與校區(qū)規(guī)劃設(shè)計之間的關(guān)系，但仍不可忽視其作為一所學(xué)校必須具備的基本空間要求。在適當(dāng)凸顯建筑風(fēng)格、增加體育設(shè)施投入，提高體育建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的同時，仍應(yīng)將其作為一個學(xué)校的教學(xué)及活動空間的設(shè)計作為第一要務(wù)。然而同時也應(yīng)當(dāng)看到，大尺度空間為城市森林中的孩子們開辟了一塊難能可貴的成長寶地，這里的兒童無需與周邊高密度的住宅爭奪空間，甚至得到了對于一般城市小學(xué)逼仄環(huán)境來說可以稱之為奢侈的建筑及環(huán)境景觀。這樣得天獨厚的條件，令本院設(shè)計團隊在設(shè)計中不得不多為孩子們設(shè)置一些能夠欣賞美景的場所和空間。想象下課時三三兩兩趴在欄桿上眺望奧體的這些孩子們，當(dāng)他們成年時，回憶起自己的小學(xué)時光，一定會深深記得這個曾給他們帶來美的感受的畫面。也許這會在他們心中種下一顆小小的種子，讓他們中的一些人將來也走上建筑設(shè)計的道路，為城市披上更美麗的外衣。

[1]孫一民，孟可，劉慧，等.“體育建筑設(shè)計及建設(shè)之思”主題沙龍[J].城市建筑，2013，9(17)：6-14.

[2]田亦豐.珠海市金灣區(qū)第一小學(xué)設(shè)計[J].建筑學(xué)報，2004，(01)：58-59.

[3]謝國杰.北京寶星國際小學(xué)及幼兒園[J].建筑學(xué)報，2007，(09)：53-55.

From the design of Xia Jing Primary School to research on environmental adaptability design of primary school in Olympic area

YU Ying

(Fuzhou Architectural Design Institute, Fuzhou 350011)

This paper is started with the range of radiation and environmental impact on the primary school in Olympic area. Taking the Xia Jing Primary School for instances, the analysis performed including the general layout of space, organizing of the traffic, elements of the facade, design of main axis at campus and the space design for sports activities, as well as campus landscape design. Based on the analysis, some key elements in terms of the design of primary schools in Olympic area that related to the environmental adaptability design are also be explored.

Space Design;Facade organization; Axis Design;Physical Space

余穎(1985.7-)，女，工程師，建筑師。E-mail:yuying7520@qq.com

2016-08-05

TU2

A

1004-6135(2016)09-0027-06