■天津市津南區(qū)八里臺(tái)第一小學(xué) 金姝含

對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考與實(shí)踐

■天津市津南區(qū)八里臺(tái)第一小學(xué) 金姝含

構(gòu)建高效課堂，從根本上說取決于三點(diǎn)：一是學(xué)生喜歡學(xué)，對學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣；二是學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)配合教師的教學(xué)；三是學(xué)生會(huì)學(xué)，積極在課堂進(jìn)行思考和探究。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)

課堂教學(xué)要關(guān)注兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。因此，在教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，對刺激學(xué)生積極性，探索求知的神經(jīng)興奮、啟迪思維、培養(yǎng)興趣具有十分重要的意義。如：在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，我利用課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感知底和高的變化引起了平行四邊形面積的變化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而引入新課。再如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時(shí)，我出示了CCTV和QQ的Logo圖片，問：“這是什么？”學(xué)生很快答出是中央電視臺(tái)的圖標(biāo)、QQ聊天工具。這時(shí)我又追問：“你還知道生活中哪些地方用字母表示事物嗎？”學(xué)生又興趣十足地說出M表示麥當(dāng)勞、KFC表示肯德基、WC表示廁所……此時(shí)，教師指出：“字母不僅可以表示生活中的事物，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還可以表示數(shù)?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

二、用好教材，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

新課標(biāo)要求教師不是教教材，而是要將新的教學(xué)理念融入教材，創(chuàng)造性地使用教材。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“落腳點(diǎn)”就不能只是停留在書本提供的內(nèi)容上，而是需要教師理解教材、挖掘教材，根據(jù)教材提供的內(nèi)容“舉一反n”。

現(xiàn)在的學(xué)生做題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是教師講過的題做得非常好，教師沒講過的題不會(huì)做或是錯(cuò)的很多，哪怕是變化不大的題也不行。為此，教師要將“舉一反n”的教學(xué)意識(shí)融入到每一次的教學(xué)過程中去，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“舉一反n”的能力培養(yǎng)。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生知道一道題可以這樣出、也可以這樣出、還可以那樣出，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。這樣，再遇到教師沒講過的題型時(shí)，學(xué)生解答起來應(yīng)該就會(huì)容易多了。

三、用活信息技術(shù)，讓學(xué)生愿學(xué)

信息技術(shù)所提供的圖像逼真，色彩鮮艷，具有動(dòng)畫功能，還能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，能以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，更加貼近學(xué)生的認(rèn)知空間，使學(xué)生接受知識(shí)更加便捷，獲得知識(shí)更加迅速。

如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”一課，先由學(xué)生任意說分?jǐn)?shù)，課件顯示意義，而且其意義能被動(dòng)畫形象地演示成圖形，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。學(xué)生可以直觀地理解“比1小的分?jǐn)?shù)可以演示，假分?jǐn)?shù)同樣可以用分?jǐn)?shù)表示”。在這一過程中，學(xué)生們很容易地理解和掌握了分?jǐn)?shù)意義的內(nèi)涵，還初步感知了假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化，一舉多得!

可見，小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很多都是來源于直觀性，這就決定了他們必然會(huì)對直觀、形象、色彩鮮艷的事物感興趣。找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，不僅能讓學(xué)生更好地掌握解題方法，而且還能培養(yǎng)靈活多變的解題思維和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施是我們每一位一線教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。我們必須要以新課程理念為指導(dǎo)，深入課程改革，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，從而有效提高教學(xué)實(shí)效性，真正構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

（責(zé)任編輯 韓大勇）