鄒瑜

[摘 要]閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，對提高中年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，起到積極的作用。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過課文的豐富情感、運(yùn)用激勵(lì)性語言和多種形式讓學(xué)生參與閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 閱讀興趣 中年級

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）28-024

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?作為中年級的學(xué)生，經(jīng)過低年級的初步訓(xùn)練，大多數(shù)已對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，部分學(xué)生甚至喜歡上了閱讀。他們已有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但仍不夠穩(wěn)定。為了保證中年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，課堂教學(xué)仍要避免乏味、單調(diào)的讀和灌輸式的講解。我們要通過多樣的教學(xué)方法和讀書形式，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候投入情感，把真情融入文本，盡情地展示讀書的風(fēng)采，同時(shí)也得到美的欣賞、情感的熏陶和思想的啟迪。

一、以課文的豐富情感，提升學(xué)生閱讀的興趣

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師?！睂﹂喿x有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)在條件。作為教師，在語文教學(xué)中要利用多種手段去激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。激發(fā)閱讀興趣可以從課文的情感入手。小學(xué)語文教材選編的每一篇課文都有其獨(dú)特的情感，或高興、或悲傷，或煩惱，或壯烈……如，《蒲公英》一課充滿童真，在朗讀“第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死”時(shí)要帶著悲傷的情感；在朗讀“只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗”則又要充滿激情、活力。中年級的孩子特別愛幻想，愛讀帶有幻想的故事。在閱讀《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，可以以一種略帶神秘的情調(diào)，把善良的童心、天真的童趣表現(xiàn)出來。三四年級孩子的思維仍以具體形象思維為主。他們喜歡讀一些具體形象的小故事，如寓言故事、童話故事等。因?yàn)椋@些故事反映了孩子們的世界，為孩子們所喜愛。如，教學(xué)《小露珠》中的“俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”一句時(shí)，教師可以解釋說：“俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶多美??！同學(xué)們邊讀邊想象美麗的景象，這樣就容易進(jìn)入課文的美麗情境中?！苯滩乃x的古詩詞都是千古傳誦的經(jīng)典范文。這些古詩詞一來文字精美，學(xué)生愛讀；二來所描寫或反映的是世間常景常物、人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性。因此，每一首古詩詞的教學(xué)，都要不斷地融入情感，營造良好的情境氛圍，確保能很好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，教學(xué)王安石的《元日》：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！本鸵o學(xué)生營造一種過年的歡樂情境，讓學(xué)生邊讀邊感受過年的熱鬧場景。

二、運(yùn)用激勵(lì)語言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

三四年級學(xué)生的心理特征決定著他們對朗讀的注意和興趣仍缺乏持久性和穩(wěn)定性。在以情感引入，使學(xué)生融入課文情境后，可以采取多種形式，變換花樣進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（一）配樂朗讀

朗誦課文時(shí)，配上適當(dāng)?shù)囊魳?，能使學(xué)生如臨其境，自由發(fā)揮他們的想象能力，活躍課堂氣氛。如，對一些童話故事、寫景抒情的文章等的教學(xué)，都可以采取這種方式。

（二）分角色朗讀

這種方式在課堂中運(yùn)用較多，中年級的學(xué)生比較喜歡這一形式。分角色朗讀適合于那些故事性強(qiáng)、有人物、有個(gè)性特點(diǎn)的對話描寫的課文。如，《 大作家的小老師 》《 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星 》《 九色鹿》等。

（三）想象朗讀

讓學(xué)生閉上眼睛，對已熟讀的文章邊想象邊讀課文，這樣既可豐富學(xué)生的想象力，又可加深學(xué)生對課文的理解。如，朗讀《但愿人長久》結(jié)尾部分“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”時(shí)，既可以配上適宜的音樂，同時(shí)也讓學(xué)生閉上眼睛去讀，感受課文中那美麗的境界。

在閱讀教學(xué)課堂中，教師如能多對學(xué)生的朗讀進(jìn)行贊賞，就能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要學(xué)會贊賞性地評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生傾注更多的信任、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都充滿自信和激情，大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀的效率。如，一個(gè)學(xué)生在讀《九寨溝》一文時(shí)，不但讀得正確、流利，而且還讀出了贊美、熱愛九寨溝的感情。我說：“你讀得太好了，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！希望同學(xué)們都能像他一樣把熱愛祖國大好河山的情感讀出來?！?/p>

三、多種形式讓學(xué)生參與閱讀

讓學(xué)生喜歡閱讀、熱愛閱讀的另一種方式是經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。為了能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以在比賽中設(shè)各種獎(jiǎng)勵(lì)，讓盡量多的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)，產(chǎn)生成就感。我們可以開展班級朗誦比賽活動。每次比賽都可以根據(jù)實(shí)際評出“積極朗讀獎(jiǎng)”“最佳搭檔獎(jiǎng)”“最佳小組獎(jiǎng)”“最佳朗誦獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”等，目的就是盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受到朗誦所帶來的成功的喜悅。同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校及上級教育部門舉辦的朗誦比賽。如，為了鼓勵(lì)本班的一個(gè)學(xué)生參加學(xué)校的誦讀比賽，讓他在比賽中有好的表現(xiàn)，我多次到學(xué)生家中進(jìn)行專門輔導(dǎo)，使他在比賽中獲得了年級第一名。在得到學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，班級也對他進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，這個(gè)學(xué)生不僅從這次朗誦比賽中獲得了學(xué)習(xí)上的自信，也改變了他調(diào)皮搗蛋等不良習(xí)性，帶動了班上眾多學(xué)生朝好的方向發(fā)展。

四、積極發(fā)揮教師的示范作用

要想充分提高學(xué)生的朗讀水平，語文教師要努力提高自己的普通話水平。作為壯族地區(qū)的語文教師，多受壯族方言的影響，普通話水平相對北方教師而言有一定的差距。這就要求教師在普通話水平達(dá)到相應(yīng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之后，仍要不間斷地加強(qiáng)普通話訓(xùn)練。尤其要通過多聽新聞聯(lián)播、多聽紀(jì)錄片的解說、多聽課文誦讀錄音，切實(shí)提高自己的普通話朗讀水平。只有教師的朗讀水平提高了，才能更好地帶動和影響學(xué)生的閱讀。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們也不能扼殺學(xué)生的朗讀個(gè)性，要讓學(xué)生充分展示自己，讓多種閱讀方式相互作用，共同存在，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的全面提高。

語文能力讀為先，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重心。閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生通過閱讀不斷吸收人類的先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會終身學(xué)習(xí)。因此，語文教師只有善于從不同的角度去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，才能使學(xué)生由“苦讀”變?yōu)椤皹纷x”，更好地提升學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生自由快樂地在語文的世界中遨游。

（責(zé)編 韋 雄）