宋春月

摘 要： 在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是極為關(guān)鍵的部分。然而，初中生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，依然存在許多不足之處，比如閱讀速率普遍較慢、理解能力較弱等。這種教學(xué)情況明顯不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求，這主要是由于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的低效性引起的。文章詳盡闡述了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出了各種有效性策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效性 策略

一、引言

在信息劇增的時(shí)代，閱讀是人們獲取知識(shí)和資訊的重要渠道[1]?，F(xiàn)如今，閱讀對(duì)于人們的工作和生活有著重大的意義，是人們必須掌握的一項(xiàng)技能。伴隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)課本所包含的詞匯量越來(lái)越多，閱讀理解的重要性日益凸顯，因此非常有必要注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)的展開(kāi)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中依然存在許多問(wèn)題，這些均會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展。

二、目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師在教學(xué)觀(guān)念上存在落后性。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)展開(kāi)課程，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。并且部分老師所指定的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，授課方式還是沿用以往的教學(xué)模式，這樣的課堂講解往往顯得乏味，學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)的興致，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。教師落后的教學(xué)理念通常會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成較大的影響，落后的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，長(zhǎng)期如此，課堂教學(xué)效率自然而然會(huì)降低。

2.課堂教學(xué)方式比較單一。

許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，依然選用那些過(guò)時(shí)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，致使課程無(wú)法展現(xiàn)出各種創(chuàng)新性要素，課堂教學(xué)方式明顯比較單一。在英語(yǔ)閱讀實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多老師僅僅只是對(duì)單詞、語(yǔ)法及句子作出簡(jiǎn)要的講解，閱讀課程教學(xué)因此沒(méi)有多大效果，明顯違背了原先的課程設(shè)立宗旨。教學(xué)方式單一將會(huì)帶來(lái)許多英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面的問(wèn)題，比如學(xué)生的興致不高、課堂氛圍較差及課堂閱讀效率低下等。

3.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容非常乏味。

通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)在初中英語(yǔ)課堂上，課本、試卷及各種復(fù)習(xí)材料成為英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)工具，教師會(huì)對(duì)這些材料中的內(nèi)容進(jìn)行篩選，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生可以按照自己的意愿選取自學(xué)內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行機(jī)械化模式的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生閱讀興趣通常不高。另外，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師既要注重學(xué)生知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)學(xué)生文化方面的教學(xué)。然而從教學(xué)現(xiàn)狀看，由于部分教師的教學(xué)能力有限，無(wú)法完成許多教學(xué)任務(wù)。

三、提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策和建議

1.轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀(guān)念，提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流明顯較少。通常情況下，課堂教學(xué)均是通過(guò)教師單方面講授進(jìn)行的，這樣不僅會(huì)對(duì)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性產(chǎn)生一定的制約效果，而且會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，為了確保初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)符合新課改的相關(guān)要求，教師非常有必要改變自身的教學(xué)觀(guān)念，并不斷改善英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的方式。同時(shí)，教師需要采取一系列措施來(lái)凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)展開(kāi)調(diào)查及相互交流，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合各種相關(guān)材料強(qiáng)化自身的閱讀效果，并不斷提高他們閱讀的自主能力。

2.合理運(yùn)用課本閱讀資源，以提高學(xué)生閱讀能力。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是為了復(fù)現(xiàn)、鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉他們的思維，并提高學(xué)生的閱讀興趣[2]。其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重大的作用，不僅能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷方面的能力，而且可以促使學(xué)生的人文素養(yǎng)不斷提升，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是極為關(guān)鍵的。故在選擇初中英語(yǔ)閱讀教材的時(shí)候，非常有必要在每一章節(jié)里安排一篇具有代表性的閱讀材料，對(duì)于課本中的那些閱讀資源，教師應(yīng)該有針對(duì)性地挑選一些適宜的閱讀資源，然后運(yùn)用這些材料展開(kāi)閱讀教學(xué)，并不斷探究具有良好效果的教學(xué)方法，從而促使學(xué)生的閱讀能力不斷提升。

3.注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并不斷加以改善。

在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮[3]。要想確保學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師非常有必要改變自身的教學(xué)觀(guān)念，并需不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)符合新課改所設(shè)定的要求。同時(shí)，英語(yǔ)教師要時(shí)刻關(guān)注新課程教學(xué)的各項(xiàng)要求，并充分了解班里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此制定最適宜的教學(xué)方式。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性地展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，從而確保課堂閱讀教學(xué)有效性得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于那些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該充分展現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用，以這種方式強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀對(duì)于人們而言有著重大的意義。英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是為了讓學(xué)生掌握好各種閱讀方法，從而促使學(xué)生的閱讀能力不斷提升。現(xiàn)如今，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中依然存在一些不足之處，急需教師采取一系列措施來(lái)加以解決。要想確保學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力能夠保持較高水平，教師有必要改變課堂教學(xué)模式，促使閱讀教學(xué)的有效性得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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