袁利利

摘 要： 針對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課時(shí)學(xué)習(xí)熱情較低的現(xiàn)狀，老師要有更多的責(zé)任心、愛心、耐心愛護(hù)和關(guān)心他們，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的熱情。

關(guān)鍵詞： 責(zé)任心 愛心 教學(xué)技巧

格拉塞曾經(jīng)說過這樣一句話：不負(fù)責(zé)任的人總試圖想不帶責(zé)任心就獲得幸福。結(jié)果他們得到的只是些短暫的歡樂，而不是那種與負(fù)責(zé)的行為相伴的根深蒂固的滿足。作為教書育人的人民教師，責(zé)任感之于我們和學(xué)生都有著非比尋常的意義。責(zé)任，是一種使命、責(zé)任心，是一種使命感，教師的責(zé)任心主要表現(xiàn)在教書育人上。做一名受學(xué)生歡迎的班主任，只有愛心還不夠，必須有高度的工作責(zé)任心，愛心是基礎(chǔ)，而責(zé)任心則是驅(qū)使我們干好工作的動(dòng)力。

作為一名普通的教師，擔(dān)任班主任的同時(shí)就會(huì)更有壓力，這種壓力完全來(lái)源于自己對(duì)老師這個(gè)詞語(yǔ)的理解。當(dāng)你站到講臺(tái)上，望著幾十雙求知的眼睛，責(zé)任心、愛心就會(huì)在心頭油然升起。教書育人，你會(huì)感到肩上擔(dān)子不輕。對(duì)于有缺點(diǎn)的孩子，這種責(zé)任感越發(fā)地深重。強(qiáng)烈的責(zé)任心會(huì)促使班主任熱忱地、自覺地、積極地、認(rèn)真地投入工作。如上好每一節(jié)課，針對(duì)職校學(xué)生的基本情況，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前應(yīng)為每一節(jié)課確立一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠品嘗成功的喜悅，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的熱情顯得格外重要。制定目標(biāo)時(shí)，首先要求教師充分理解教材內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)胤纸饽繕?biāo)，這是運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法的核心。同時(shí)要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到讓學(xué)生踮起腳或跳一跳就能夠“摘到桃子”，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。以烹飪課為例，理論課是最學(xué)生不愿意聽的，他們更喜歡動(dòng)手。但課程還是要繼續(xù)，《烹飪營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生》這門課程在設(shè)計(jì)“合理營(yíng)養(yǎng)和平衡膳食”這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地將“早餐的搭配”作為一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合每日的早餐搭配情況進(jìn)行分析。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自我對(duì)比和學(xué)生之間的橫向比較，得出正確的結(jié)論，從而使學(xué)生能夠通過對(duì)知識(shí)的理解，搭配出營(yíng)養(yǎng)全面的早餐。這樣既實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的樂趣和成就感。當(dāng)然，如果教學(xué)要求的內(nèi)容比較復(fù)雜，在制定目標(biāo)時(shí)就可以采取“化整為零”的方法，使學(xué)生能拾階而上。如在講授“維生素A”這部分內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系日常生活中的一個(gè)事例：當(dāng)做胸透檢查時(shí)，學(xué)生一開始進(jìn)入胸透室時(shí)兩眼一抹黑，過一段時(shí)間才會(huì)逐漸看清周邊的事物，這是什么原因呢？這里涉及一個(gè)新知識(shí)——暗適應(yīng)能力。它的能力強(qiáng)弱決定了你適應(yīng)黑暗的時(shí)間長(zhǎng)短，這也是維生素A的功能之一。通過導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)生活中的這個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，原來(lái)，從亮處到暗處適應(yīng)時(shí)間的長(zhǎng)短可以判斷體內(nèi)是否缺乏維生素A，而不需要到醫(yī)院去抽血化驗(yàn)。如生活中維生素的不足有哪些警示，如不重視，長(zhǎng)期下去，則會(huì)有由于維生素的缺乏而導(dǎo)致的疾病。所謂的“醫(yī)食同源”是很有道理的。根據(jù)一些輕微的癥狀判斷，改食譜，這樣可以減少醫(yī)院的次數(shù)，減少資源浪費(fèi)。

這就是我們?yōu)槭裁匆獙⒔虝藘?nèi)化為自身需要，也是職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和目的。把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛心，體現(xiàn)在教書育人上，體現(xiàn)在教育教學(xué)行為的細(xì)節(jié)上，于細(xì)微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋找歡樂，于平凡中創(chuàng)造奇跡。這些只是合格教師應(yīng)該具備最基本的條件。如果想做好一名職業(yè)學(xué)校的班主任，單有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，首先班主任要和學(xué)生先建立一定的師生友情。遇到一些問題如生活上有什么困難，同學(xué)之間摩擦啊，就要扮演兄長(zhǎng)調(diào)解、處理。若出現(xiàn)一些早戀問題，班主任還要充當(dāng)一些過來(lái)人或者是以長(zhǎng)者身份來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生多點(diǎn)寬容、多點(diǎn)尊重，多點(diǎn)理解，站在他們的立場(chǎng)上分析問題，與他們真誠(chéng)交流，是作為友好交流的基礎(chǔ)和原則，他們一定是會(huì)聽老師話的。在職業(yè)學(xué)校有一些學(xué)生在學(xué)校一般最怕班主任，最畏懼請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險(xiǎn)學(xué)生，讓老師無(wú)法管理，那是早、晚都要出大事的。老師要用真誠(chéng)的師愛喚醒問題學(xué)生，他們才能夠按老師的意圖學(xué)習(xí)和生活。就學(xué)生來(lái)說，老師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在班級(jí)也會(huì)有更好的表現(xiàn)。這就是所謂的“心誠(chéng)則靈”、“嫩枝易彎也易直”。

班主任的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎中體現(xiàn)。因?yàn)槲沂墙處?，就算不是班主任我也?huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這并不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)上。只要每一位任課老師都能做到這樣，那么班主任工作就好做多了。對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生也是如此，我要平等地欣賞，對(duì)待身邊的每一位學(xué)生。我沒有理由以貌取人，厚此薄彼，助長(zhǎng)學(xué)生的自負(fù)或傷害學(xué)生的自尊。我唯一能做的是關(guān)愛有加，為每一位學(xué)生提供均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生幸福得像花一樣健康成長(zhǎng)。一切為了學(xué)生，教育實(shí)踐使我懂得了“累”的內(nèi)涵，懂得了“愛的結(jié)構(gòu)”，懂得了該怎樣教學(xué)生。愛學(xué)生、教學(xué)生是我的責(zé)任。因?yàn)槲沂墙處?，我就要?duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。當(dāng)家長(zhǎng)把他的心肝寶貝送到我們懷里的那一刻，我知道我們的責(zé)任有多重。我們要像爸爸媽媽一樣呵護(hù)孩子，關(guān)愛孩子，幫助孩子。我要做爸爸媽媽無(wú)法做到的——教師的責(zé)任，我們要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，教他如何做人，如何學(xué)習(xí)，還家長(zhǎng)一個(gè)健康、快樂、積極樂觀的孩子。

教育雖是一份辛苦的工作，但也是一份非常幸福的工作。我由衷地感到，對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，對(duì)學(xué)生最大、最好的責(zé)任感，那就是盡快地發(fā)展自己，成長(zhǎng)為一名成熟的、具有更多本領(lǐng)的教師。

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