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撒播快樂,愉快寫作

2016-11-01 10:16:26王瑛
考試周刊 2016年82期
關(guān)鍵詞:作文教學(xué)小學(xué)英語

王瑛

摘 要: 英語是小學(xué)教育中的重點課程,培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力逐漸成為教師教學(xué)的基本目標(biāo)。在新時期教育背景下,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使其積極主動地投入到寫作中就成為目前小學(xué)英語教師關(guān)注的主要焦點。本文主要從抓好詞匯教學(xué)、開展詞句訓(xùn)練、創(chuàng)造思維空間、改進評價方式四個方面出發(fā),簡單談?wù)勥M行小學(xué)英語愉快寫作教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語 作文教學(xué) 愉快寫作

作文一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點,很多小學(xué)生寫英語作文往往是英語詞匯的堆砌,而忽視作文所要表達的本來意思,還有些學(xué)生套用所學(xué)的句型,造成詞不達意的現(xiàn)象。這些情況使得學(xué)生對英語寫作失去興趣與信心,并因此形成了惡性循環(huán)。要改變學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,教師首先要讓學(xué)生對寫作有直觀清楚的認(rèn)識,消除學(xué)生的畏難厭倦心理,從而使其積極地參與寫作學(xué)習(xí),并從中體會到寫作的樂趣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高寫作的質(zhì)量。

一、抓好詞匯教學(xué),鞏固寫作基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ),也是學(xué)生進行寫作的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的寫作水平與寫作質(zhì)量,教師就要讓學(xué)生掌握扎實的單詞、短語,從而讓學(xué)生在遣詞造句時可以手到擒來,使得寫出來的英語句子流暢通順,提高學(xué)生的作文質(zhì)量。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時充滿興趣,教師可以通過組織活動的形式來強化學(xué)生的記憶。

我在教學(xué)中為了檢驗學(xué)生近期的單詞積累情況,組織學(xué)生進行了一個“相同詞首單詞拼讀賽”的活動。首先我將班級的學(xué)生分成六個小組,每個小組的學(xué)生可以互相討論,寫出相應(yīng)的單詞。然后我在多媒體上出示一個英文字母,學(xué)生則要以這個字母為單詞的詞首說出相應(yīng)的幾個單詞,在一分鐘內(nèi)學(xué)生說出一個單詞即可積一分。如我出示字母“b”,學(xué)生就可以說book,bed,bike等。在這樣的游戲環(huán)節(jié)中,學(xué)生都十分積極地參與,并主動地思考討論,課堂氛圍變得十分熱烈,逐漸強化學(xué)生對于這些英語單詞的掌握與記憶。下課鈴響后,學(xué)生還都意猶未盡,他們便在課下自發(fā)地組織了英語游戲,大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、開展詞句訓(xùn)練,豐富英語語言

在英語課堂上,教師往往注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),而忽視學(xué)生的實踐與創(chuàng)造。寫作的過程就是一個從無到有的創(chuàng)造過程,那么教師就要訓(xùn)練小學(xué)生的造句能力,讓他們應(yīng)用這些詞匯時逐漸豐富英語語言,將英語寫作應(yīng)用到實際中。

如教學(xué)單詞“soft”時,我讓學(xué)生說出一些能用這個單詞描繪的東西,學(xué)生就說出了“soft music”,“soft coat”等,學(xué)生還用這個單詞造句:“The dog has a soft coat.”“The soft music put her to sleep.”這樣的練習(xí)不僅讓學(xué)生鍛煉了造句能力,還讓學(xué)生在不同的語境中體會到單詞的不同含義,更有助于學(xué)生理解單詞的不同意思,豐富學(xué)生的英語語言。再如學(xué)習(xí)there be句型時,我讓學(xué)生根據(jù)自己的所思所想造句,學(xué)生就說出了“There is a red flag in our school.”這樣的造句既實事求是,聯(lián)系了實際生活,又充分地應(yīng)用了英語句型,有助于學(xué)生形成應(yīng)用英語的意識,從而提高學(xué)生的英語能力,為其寫出好的文章奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造思維空間,發(fā)展想象思維

英語作文沒有固定的寫作句型與模式,學(xué)生可以根據(jù)不同的主題采用不同的寫作手法。教師在平時教學(xué)中要注重為學(xué)生創(chuàng)造寫作的平臺與空間,利用多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生展示一些熟悉的情境,讓學(xué)生在“有話可說”的狀態(tài)下熟練地應(yīng)用英語句子,進而發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的能力。

如在一次英語習(xí)作課上,我讓學(xué)生根據(jù)多媒體出示的圖片用英語講故事,圖片主要展示的是井底之蛙的故事,但是故事的后續(xù)沒有畫出來,而是讓學(xué)生通過想象進行編造。有的學(xué)生就寫道:The frog jumped onto the well head. It is very surprised to see such beautiful sky, so it decided to no longer back to the bottom.這樣的寫作訓(xùn)練使得學(xué)生的思維得到發(fā)散,他們可以運用所學(xué)英語單詞與句子表達自己的看法,更增強學(xué)生的寫作興趣,使得學(xué)生愉快地寫作與學(xué)習(xí)。

四、改進評價方式,提高作文質(zhì)量

恰當(dāng)?shù)脑u價可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使其積極地投入到英語寫作中,從而有助于提升學(xué)生的寫作水平,提高作文的質(zhì)量。在對學(xué)生的作文進行評價時,教師要以激勵為主,為了讓學(xué)生真正地提高英語水平,教師還可以讓學(xué)生以小組為單位互相批改作文,這樣既可以讓學(xué)生在閱讀別的同學(xué)的作文時學(xué)習(xí)其中的精妙之處,又可以讓學(xué)生在挑錯中不斷提高自身的能力,有助于學(xué)生共同進步。

在學(xué)生寫完作文后,我經(jīng)常讓他們在小組內(nèi)批改,為了讓學(xué)生在批改作文時認(rèn)真仔細(xì),我還會隨機抽查幾位同學(xué)的寫作情況,并且不論學(xué)生寫出來的作文質(zhì)量高低,我都會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對這些作文進行分析,從而使得每位學(xué)生在寫作時都認(rèn)真對待,在挑錯中不斷進步。

五、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力是教師教學(xué)的基本目標(biāo),教師在教學(xué)中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā),結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容,鞏固學(xué)生的單詞基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,發(fā)展學(xué)生的想象思維,改進作文評價的方式,從而使得小學(xué)生積極地進行寫作練習(xí),提高學(xué)生的寫作能力,使其在寫作中感受到樂趣,進而真正實現(xiàn)愉快教學(xué)。

參考文獻:

[1]洪玲.淺談小學(xué)英語教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(01).

[2]鄺惠春.基于閱讀教學(xué)的小學(xué)英語寫作教學(xué)實踐——以PEP教材英語五年級下冊Unit 2為例[J].英語教師,2012(10).

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