萬(wàn)江鄰
摘 要:當(dāng)前,農(nóng)村教育受各種因素的限制,使得農(nóng)村課堂教學(xué)質(zhì)量很難提高,而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文更是如此。在新課程改革之后,小學(xué)語(yǔ)文提出“以人為本”的教育理念,在一定程度上推動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)步。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維,從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:以人為本理念;教學(xué)內(nèi)容;差異性教學(xué)
當(dāng)前,加強(qiáng)和改進(jìn)“以人為本”的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。同時(shí),堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念為社會(huì)主義下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文指明了前進(jìn)的方向。因此,農(nóng)村小學(xué)教師要敢于并大膽地對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入探索和改革,從而尋找到適合農(nóng)村小學(xué)“以人為本”理念下的新型語(yǔ)文教學(xué)策略。
一、完善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前,語(yǔ)文新課程改革做了一系列調(diào)整,要求在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,使得學(xué)生能夠通過(guò)周圍熟悉的事物去學(xué)習(xí)和理解小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容。比如,教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的寫作指導(dǎo)時(shí),可以讓學(xué)生講述一些他們?cè)谵r(nóng)村豐富多彩的生活和印象深刻的經(jīng)歷,如,掏鳥窩、撈魚蝦、烤紅薯、爬樹等等,從而幫助農(nóng)村小學(xué)生找到豐富的寫作素材。此外,德育也是非常重要的,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,所以農(nóng)村小學(xué)教師也要注重對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的德育。比如,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師可以定期給學(xué)生講述一些有助于培養(yǎng)學(xué)生道德情操的文章、勵(lì)志的名人故事以及有深刻寓意的寓言故事等都可以培養(yǎng)學(xué)生的德育。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情操、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,而且也幫助學(xué)生積累了大量的素材,鞏固了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。
二、尊重農(nóng)村學(xué)生的差異性,進(jìn)行差異性教學(xué)
每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及興趣愛(ài)好都是不同的,而農(nóng)村小學(xué)生更是如此。因此,就需要教師在實(shí)施教學(xué)策略時(shí)要充分考慮學(xué)生的差異性進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)理念,真正做到“以人為本”的基本思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)擁有很大的自主選擇權(quán),比如,教師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容提出語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題,就要求學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題以及教學(xué)內(nèi)容通過(guò)談?wù)摰姆绞街朴喯嚓P(guān)的活動(dòng)計(jì)劃并確定活動(dòng)的方式。同時(shí),教師也要合理安排時(shí)間,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生多加關(guān)注并耐心指導(dǎo),而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生提出更高的要求。此外,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師也可以根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的具體情況制訂相應(yīng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生以及學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí),教師就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);而對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生以及學(xué)習(xí)資源不足的班級(jí),教師就可以先讓學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),提高語(yǔ)文基礎(chǔ)能力,從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
三、豐富農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式
枯燥、機(jī)械且重復(fù)的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)挫傷農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,因此就需要農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師豐富語(yǔ)文教學(xué)模式,從而避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。比如,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等多種形式,這些豐富多樣的教學(xué)形式不僅能針對(duì)性地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,而且可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。比如,教師在設(shè)置語(yǔ)文作業(yè)時(shí),可以不限制題量,從一個(gè)題、兩個(gè)題到三個(gè)題、四個(gè)題,形式自由,內(nèi)容可以包括寫日記、周記和社會(huì)實(shí)踐等。隨著科技的不斷發(fā)展,有條件的學(xué)校都給教師配備了教學(xué)設(shè)備,教師可以利用多媒體形象、具體化的特點(diǎn)向?qū)W生提供形式多種多樣、功能齊全的素材。
四、整合課內(nèi)外語(yǔ)文教學(xué)資源
不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)以及教學(xué)能力水平,是每一位教師的權(quán)利與義務(wù),而農(nóng)村教師也是如此。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)增加自己的課外閱讀來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)可以說(shuō)是隨處可見的,不僅是背一背古詩(shī)或者是學(xué)一學(xué)語(yǔ)文課文就可以解決。只是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本上的知識(shí)是無(wú)法滿足新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)要求的。因此,學(xué)校以及社會(huì)也要給學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源。比如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),教師就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)這篇課文的歷史背景和一些有關(guān)課文內(nèi)容的知識(shí),使得學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。通過(guò)這種課內(nèi)外資源的整合,有助于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),也有助于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
總之,在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,同時(shí)也需要社會(huì)各界人士的鼎力支持和關(guān)注,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要采取一系列恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)策略有效地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生的積極性,讓小學(xué)生成為課堂的主體,進(jìn)而讓小學(xué)生成為課堂的主體,從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí),教師要善于因材施教、因勢(shì)利導(dǎo),從而推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
程仁新.以人為本樹立語(yǔ)文教師的科學(xué)人文觀[J].文教資料,2015(2).