■圖、文/李凌

兒童美術(shù)教育瑣談134

■圖、文/李凌

■美術(shù)老師們在一起說得最多的是誰的學(xué)費最高，誰有幾個校區(qū)、有多少學(xué)生，誰發(fā)大財了，一年能掙多少錢。而非說誰的教育理念最新，誰的教育觀最先進，誰的教育質(zhì)量最好，誰的教育對孩子最有益。

——現(xiàn)在各種層次、形式、規(guī)模的培訓(xùn)、論壇、交流會多如牛毛，正在發(fā)著高燒，都38攝氏度以上了。只要你愿意，幾乎每天都有開班的。交流會本來是交流教育經(jīng)驗的，卻成了交易場所。招商加盟的、共謀發(fā)展的、聯(lián)合辦學(xué)的、倒騰課件的、互通教案的比比皆是。幾個人一忽悠，就是高峰論壇，別管是縣城還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，沒有低峰。隨便支個著兒，就是管理神器，弄個QQ號就是一個群。什么集團，什么加盟，什么營銷，什么運營，什么市場，什么上市，什么直營，什么標配，什么升級，什么實操，什么演練，這些跟教育本八竿子也打不著的做生意的詞現(xiàn)充斥交流會。如果誰賺得錢多就是好教育，這還是教育嗎？藝術(shù)都可以標配了，還是藝術(shù)嗎？

■好的兒童美術(shù)教育是，當別人問兒童：老師都是怎么教的？孩子說：不知道，老師沒教，是我們自己想著畫的。再問：你們是怎么畫出來的？孩子回答說：不知道，畫著畫著就畫出來了。又問：為什么這樣畫呢？答：不知道，沒想著怎么畫就畫出來了。

——當下最好的兒童美術(shù)教育就是一問三不知，就像一只鳥飛過，沒留下任何痕跡。

■教育越往上走，教師的心越往下沉。浮躁、攀比、功利，只能使人心浮，只有教育者內(nèi)心平淡了，好的教育才會出現(xiàn)。

■亂畫出興趣，興趣出自信，自信出創(chuàng)造。

——教了這么多年的兒童畫，終于弄清楚了一個事，創(chuàng)造能力是由孩子的亂畫發(fā)展而成的。

■兒童美術(shù)是什么？嬰兒時孩子涂鴉不用學(xué)，拿起筆就畫，跟美術(shù)沒關(guān)系。幼兒時畫的都是孩子身邊的事，幼兒不懂比例結(jié)構(gòu)，不懂方式方法畫得更開心。學(xué)齡期仍也用不著思維，直覺就是觀察，覺得就是思考。直到9歲、10歲，整個兒童期都快過去了，畫畫兒與美術(shù)仍沒多大關(guān)系，在兒童成長的七八年間，沒有一個時間段里畫畫需要美術(shù)專業(yè)知識的。兒童美術(shù)說到底不是美術(shù)專業(yè)，而是兒童精神愉悅需求。

■家長做了老師的事，老師做了企業(yè)的事，孩子做了大人的事。家長不懂還管，不懂還評價。老師把教育當成了公司，掙錢成了第一目的。孩子畫得越像，家長認為學(xué)得越有成績。

——不好的教育形成的原因

■你想要孩子成為一個遇事有主見、見物有觀察、動筆有思考、處事總是與人不同的人，你就把孩子留下；你想讓孩子找一個師父學(xué)畫，學(xué)得一身“武藝”，畫什么像什么，就請到別處吧！

——一個兒童美術(shù)老師對學(xué)畫孩子的家長說

■關(guān)于兒童畫，教吧，怕影響了孩子們的想象力；不教吧，怕孩子亂畫一氣，怎么都不好。但凡兒童美術(shù)老師都有過這樣的體會，很多老師都內(nèi)心糾結(jié)、左右搖擺，教還是不教？其實兒童美術(shù)不只是教與不教（指技法），還有第三種方法，那就是啟發(fā)、引導(dǎo)。孩子們按著這個思路，想自己的事，畫自己的畫，這也是教，因為你引導(dǎo)、啟發(fā)孩子的思路并沒告訴孩子一個方式方法，畫是按著孩子的思路去發(fā)展的，挖掘的是孩子的心靈世界，這就是教。

■有想象力的沒技巧，有技巧的沒想象力；畫得像的沒個性，有個性的畫不像；有創(chuàng)新能力的不靠譜，靠譜的沒創(chuàng)新能力。

——兒童美術(shù)的事弄好的時候不多

■6歲前的幼兒天性純真，直覺思維，是純屬于大自然的。孩子就如同一顆剛發(fā)芽的種子，根系還短，還不需要過多的肥料和營養(yǎng)，因此，還不能施教。好的兒童美術(shù)教育是只引導(dǎo)，不糾錯，只提要求，不要求做到。

■如果兒童畫的畫沒有了想象，沒有了個性，沒有了感悟，沒有了靈魂，再好的技法、再好的功夫也是白搭。還有可能技巧越好、功夫越深，越會走向兒童美術(shù)的反面。

■最應(yīng)該懂教育的老師卻不懂，自認為懂的家長在言談中也露出了不懂。現(xiàn)實是，往往最不懂教育的孩子反而說出了最懂教育的話。如，我只喜歡畫，不喜歡學(xué)。

1.《菊花盛開》 史涵妤 6歲

2.《快樂蝸牛》 尹恩澤 7歲

3.《菊花開了》 胡雨晗 8歲

4.《蝸牛樹葉》 王皓萱 8歲