劉芹

面對(duì)離異型單親家庭，班主任要注意家長(zhǎng)的兩種傾向：一種是過(guò)于溺愛(ài)而嚴(yán)管學(xué)生；一種是因撒手不管而放棄學(xué)生。這兩種情況都很危險(xiǎn)。

一天放學(xué)，一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師我能不回家嗎？”我問(wèn)：“為什么？”他說(shuō)：“我討厭我媽媽?zhuān)炜粗蚁穹溉怂频?，還偷看我日記?！边@位學(xué)生的家長(zhǎng)就屬于第一種情況，因?yàn)殡x婚總感覺(jué)虧欠孩子，所以在生活上更是無(wú)微不至，對(duì)孩子管得特別緊，導(dǎo)致孩子沒(méi)有自己的空間。

我勸學(xué)生回家后，和他母親取得了聯(lián)系。他母親聽(tīng)了之后很是詫異，“怎么會(huì)這樣呢？我對(duì)他好還不接受！”“恕我直言，現(xiàn)在你是補(bǔ)償心理作怪，有些矯枉過(guò)正。從一開(kāi)始到現(xiàn)在，我從你的敘述中感覺(jué)你是忽左忽右，忽高忽下，過(guò)山車(chē)一樣。不知我說(shuō)的你能否接受？”“沒(méi)事，你說(shuō)吧，劉老師?！薄澳俏揖椭闭f(shuō)了，離婚之前你的世界里只有孩子的爸爸，從沒(méi)有孩子，所以你倆整天爭(zhēng)吵，從沒(méi)有顧及孩子的感受，甚至有的時(shí)候當(dāng)著孩子面就打架；但離婚后，你的世界里又只有孩子，沒(méi)有別人，管孩子緊得讓孩子感覺(jué)窒息一樣。你能不能中和一下，在當(dāng)初兩人的世界里眼里也有孩子，而現(xiàn)在單人的世界里眼里別只剩下孩子?！蔽艺f(shuō)完之后，電話那頭沉默了?！皩?duì)不起，我可能說(shuō)嚴(yán)重了。”“沒(méi)事，劉老師，謝謝你?！蔽覀兙瓦@樣結(jié)束了談話。后來(lái)這位學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)大和我聯(lián)系，電話也少了，我認(rèn)為可能是我之前的那些話傷了她吧。

后來(lái)，一年后的一天我突然接到了她的電話，“劉老師，我要請(qǐng)你吃喜糖！”我很驚訝：“什么喜糖，誰(shuí)的？”“我的呀！”“怎么你又結(jié)婚了，這么快！孩子怎么辦？”“劉老師你誤會(huì)了，我不是和別人結(jié)婚，而是和孩子的爸爸復(fù)婚了！”家長(zhǎng)說(shuō)，上次通話之后，她把我的話認(rèn)真地想了想，也將我的話和孩子的父親說(shuō)了一遍，他們兩個(gè)都覺(jué)得說(shuō)得很有道理，兩個(gè)人需要重新考慮他們的問(wèn)題。就這樣一年后他們決定復(fù)婚了，在電話里她不住地向我道謝。

第二天，當(dāng)我在校園里看見(jiàn)那位學(xué)生的時(shí)候，感覺(jué)他臉上的笑容格外燦爛。

離異型家庭單身父母在平常的生活中會(huì)遇到很多困難，尤其是單身母親。有一次放學(xué)，一位學(xué)生家長(zhǎng)打來(lái)電話，很為難地說(shuō)因?yàn)橐影嗖荒馨磿r(shí)接孩子，能不能幫忙讓孩子在學(xué)校多待一會(huì)，下班后立馬過(guò)來(lái)。我說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。放學(xué)后，我把孩子留在辦公室做作業(yè)，送完學(xué)生后，在辦公室和他一邊聊天一邊批改作業(yè)。作業(yè)批改完了，他母親打電話說(shuō)，“到學(xué)校了”。在校門(mén)口，他母親不住地道歉和致謝。我說(shuō)：“沒(méi)什么，我也借這段時(shí)間完成了一些工作?！?/p>

我們班主任經(jīng)常會(huì)遇到類(lèi)似的情況，面對(duì)家長(zhǎng)的“小請(qǐng)求”，幫忙其實(shí)就是幫我們自己，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們也需要家長(zhǎng)的幫忙和配合。在成立家長(zhǎng)委員會(huì)的時(shí)候，這位家長(zhǎng)就起了很大的作用，開(kāi)始沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)上心，后來(lái)經(jīng)過(guò)她在家長(zhǎng)群的發(fā)動(dòng)才使這項(xiàng)工作進(jìn)行下去。

[反思]

老師不僅與學(xué)生在一起的時(shí)候要有愛(ài)心，與家長(zhǎng)相處的時(shí)候也應(yīng)有愛(ài)心。想人所想，急人所急，我們考慮了家長(zhǎng)的處境，家長(zhǎng)也能理解老師的用心，最終讓家校聯(lián)動(dòng)的根基更加堅(jiān)實(shí)。

與離異型家長(zhǎng)溝通需要細(xì)心，要求我們既能在家長(zhǎng)的話語(yǔ)眉眼間發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的變化，也能通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)推測(cè)家長(zhǎng)的心理訴求，防止因家庭的變故讓家長(zhǎng)、學(xué)生走向極端。老師與家長(zhǎng)“走心”溝通，才能形成教育合力，幫助學(xué)生成為更好的自己。

作者單位：山東省濟(jì)南市商河文昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校