開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)在我國(guó)應(yīng)該是老生常談的問(wèn)題，但是就“特色”這一概念，還存在諸多不清晰的地方，由于我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育分為兩大類，第一是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)，可以看成是藝術(shù)類課程，第二是為高等教育培養(yǎng)專門(mén)人才。本文就這兩方面開(kāi)展討論，目的是廓清理論上的認(rèn)知偏差。

特色教育即基礎(chǔ)教育中實(shí)施明確的學(xué)科教育模式，例如，有的學(xué)校有一自身偏重于外國(guó)語(yǔ)教育，所以形成獨(dú)具特色的語(yǔ)言應(yīng)用教育，當(dāng)今，以“外語(yǔ)”為特色的基礎(chǔ)性教育活動(dòng)非常普遍，這是國(guó)際化交往中語(yǔ)言重要性表現(xiàn)形式之一。但是隨著中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)特色也獲取更多中小學(xué)的關(guān)注，部分學(xué)校因?yàn)樗囆g(shù)特色，在升學(xué)中獲取優(yōu)勢(shì)，因而形成所謂的特色化辦學(xué)形式。

教育目標(biāo)與特色化關(guān)聯(lián)

教學(xué)目標(biāo)受限因素有三種，第一學(xué)生，由于教育目標(biāo)的設(shè)定是學(xué)生，因而在教育影響中顯現(xiàn)出來(lái)，所以需把握學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生的需求變得更具可能性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)能力，這一舉措具有發(fā)現(xiàn)潛力、方向以及推進(jìn)藝術(shù)步伐的作用。由此了解學(xué)生的認(rèn)知以及心智是確定教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性要素；第二是社會(huì)，由于教育的目標(biāo)是集中反映社會(huì)發(fā)展需求的，因而在及時(shí)關(guān)注社會(huì)的變化狀況，甚至更應(yīng)關(guān)注社會(huì)的未來(lái)發(fā)展態(tài)勢(shì)，結(jié)合世界發(fā)展?fàn)顩r。第三是學(xué)科本身，這需要從學(xué)科的屬性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心狀況以及各方面發(fā)展因素，確定正確的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科屬性，以及教育所體現(xiàn)的在內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，將我國(guó)基礎(chǔ)教育目標(biāo)設(shè)定分為三部分，審美創(chuàng)造、鑒賞或者批判，同時(shí)延伸到其他相關(guān)能力的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人格，讓學(xué)生人格更具完美。

可以在打造中小學(xué)教育“特色”時(shí)，完善兩種思路：一方面，需圍繞全體學(xué)生的素質(zhì)開(kāi)展美術(shù)藝術(shù)教育，藝術(shù)以特色教學(xué)媒介的形式存在，在教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生關(guān)聯(lián)素質(zhì)，從而讓學(xué)科屬性帶來(lái)更深層次的藝術(shù)教育，提升人的外在能力，并完善人的品格。另外一方面，學(xué)科指向，目的是培養(yǎng)未來(lái)從事藝術(shù)創(chuàng)造的人才，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)更多是針對(duì)藝術(shù)教育規(guī)律，不僅將關(guān)注點(diǎn)集中在文化基礎(chǔ)，更要在學(xué)科教育上做好深化，全面調(diào)整學(xué)校教育課堂體系，提高藝術(shù)課程的教學(xué)比重，根據(jù)學(xué)校的不同開(kāi)展適應(yīng)自己的學(xué)校的藝術(shù)特色活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的突破。

面向全體開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)

基礎(chǔ)教育開(kāi)展核心體現(xiàn)在人“成長(zhǎng)”上，藝術(shù)作為一門(mén)學(xué)科主要的意義是運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)引導(dǎo)和作用于學(xué)生，讓學(xué)生的身心得到較大的發(fā)展，讓教育更具目的性。由于藝術(shù)教育有其自身的獨(dú)特性，因而藝術(shù)教育可以作為特色教育，推進(jìn)改革藝術(shù)創(chuàng)新，形成良好的思路。如果從知識(shí)層面考慮問(wèn)題，那么藝術(shù)學(xué)科是一門(mén)感性學(xué)科，尤其是實(shí)施過(guò)程中，獲取知識(shí)的渠道分別是“玩”或者“娛樂(lè)”這兩項(xiàng)活動(dòng)，兩者相互伴隨，這是有利學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)因而藝術(shù)教育的特色形式，需要教育意義指向“全體”這是適用于任何一所學(xué)校的教育模式，能為“特色”教學(xué)做文章。教學(xué)中經(jīng)常倡導(dǎo)寓教于樂(lè)，其實(shí)寓教于樂(lè)的最直接表現(xiàn)形式就是藝術(shù)教育活動(dòng)。

1.打造干練的師資隊(duì)伍

從藝術(shù)教育特色角度考慮，要求本校的藝術(shù)專業(yè)教師逐步提升專業(yè)素養(yǎng)，讓自己的教師素養(yǎng)上升到一定水準(zhǔn)，這是有效實(shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)和落腳點(diǎn)。新課標(biāo)下，藝術(shù)教育活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，如果專業(yè)教學(xué)的素養(yǎng)不能達(dá)到要求，那么在提高學(xué)生素養(yǎng)時(shí)，學(xué)生即使有這方面的潛能，也不能被激發(fā)出來(lái)，因而專業(yè)教師在課余時(shí)間鞏固自己莊園，培養(yǎng)自己過(guò)硬的技能，另外完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)校提供的各類資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做亮特色。

2.學(xué)校中上下一致的目標(biāo)

“全體”的藝術(shù)特色教育有別于面向”高考“的藝術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)，不能用簡(jiǎn)答的升學(xué)率評(píng)定教學(xué)的功過(guò)好壞。由于特色藝術(shù)教育是長(zhǎng)線藝術(shù)教育，成功的特色藝術(shù)教育讓學(xué)生受用終生。進(jìn)而，學(xué)校的教育理念是力求調(diào)動(dòng)一切特色服務(wù)因素，特別是開(kāi)展教育細(xì)節(jié)導(dǎo)向，以期做大和做實(shí)特色。

3.吃透藝術(shù)教育理念

吃透藝術(shù)教育理念目的是讓“全體”孩子理解和運(yùn)用藝術(shù)，部分人片面的把藝術(shù)看成是畫(huà)畫(huà)或者唱歌，這只是藝術(shù)的外在表現(xiàn)形式，其實(shí)究其本質(zhì)，藝術(shù)可以被看成是一種思維模式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、健康和全面素質(zhì)有積極推動(dòng)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的同時(shí)也不能忽略文化，很多藝術(shù)需聯(lián)系文化，例如著名的畫(huà)作，里面都蘊(yùn)含豐富的美學(xué)知識(shí)，這種美學(xué)內(nèi)容需要借助文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，但是很多人單方面的理解藝術(shù)，導(dǎo)致藝術(shù)教育失去正確指引，另外受制于高考的“指揮棒”開(kāi)展藝術(shù)教育，藝術(shù)教育只能成為應(yīng)試教育的點(diǎn)綴而已，這不僅不是真正的藝術(shù)特色教育，反而不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)歸納，了解美術(shù)學(xué)科的總體目標(biāo)如下：第一，由學(xué)科屬性帶來(lái)教學(xué)總目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生審美的感知能力、鑒別能力、直觀思維能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。第二，人的外在各方面能力在美術(shù)教學(xué)中形成新的表現(xiàn)力，包括感知、思維、記憶等能力。第三，內(nèi)在品格在美術(shù)教學(xué)中逐步完善，包括行為、意志等。

（作者單位：浙江理工大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：姚媛（1984-），女，漢，籍貫：浙江杭州，本科，館員，主要研究方向：高校教育。