葛晶晶

摘 要：美術(shù)作業(yè)是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)重要依據(jù)。教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)不應(yīng)是學(xué)習(xí)的終結(jié)，而應(yīng)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程。

完成作業(yè)，對于學(xué)生來說是一個(gè)被動的、有壓力有負(fù)擔(dān)的枯燥無味的過程；而完成作品就不同，它更像是一種游戲，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛中，積極、主動的去學(xué)，讓他們的情感自然地流露，完成老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間的情感交流。

一、尷尬。

“老師，作業(yè)沒用了吧？那我扔掉了！”

“老師，我的作業(yè)不要了，就送給你好了?！薄?/p>

每當(dāng)作業(yè)發(fā)下去時(shí)，總會聽到類似這樣的話語，甚至是什么都不說，拿到手后揉成一團(tuán)，“唰”地一聲直接飛進(jìn)垃圾桶。甚至是當(dāng)著我的面“唰唰”一撕，當(dāng)做垃圾處理了。每次我都覺得很尷尬，也很無力。如果說同意這種做法，感覺好像是在自我貶低，難道美術(shù)就那么一文不值？可如果不同意，他們就會問：“不扔掉，那又沒什么用！”低年級的學(xué)生還可以鼓勵(lì)他們把畫貼在家里，或者帶給父母看，讓他們欣賞自己的作品，可是高段的學(xué)生根本就不吃這一套。

二、無奈。

同樣是作業(yè)，學(xué)生對待語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)的態(tài)度可就截然相反了：他們會整齊地放好回家給父母看，作業(yè)本寫完了也是好好地放到家里，很少出現(xiàn)撕作業(yè)扔作業(yè)的現(xiàn)象?？墒菍Υ佬g(shù)作業(yè)，為什么會出現(xiàn)這些令人尷尬的現(xiàn)狀呢？我就找學(xué)生談話，以下摘自學(xué)生的原話：

A 說：“老師，我們做語文數(shù)學(xué)作業(yè)都來不及了，所以美術(shù)作業(yè)就亂畫（做）了，藏著有什么用?。　?/p>

B說：“老師，反正美術(shù)作業(yè)又不重要，畫（做）過就可以了嘛。”

C說：“美術(shù)作業(yè)沒什么用，放在書包里很礙事?！?/p>

D說：“畫（做）得太難看了，還是扔了好！”

E說：“雖然我畫（做）的很好，可是爸爸媽媽從來不看的，他們只看考試分?jǐn)?shù)，帶回家也沒什么用！”

F說：“我很愛畫畫做手工，可是在家里，我爸媽就叫我看書寫字做試卷?！?/p>

三、探索

美術(shù)作業(yè)是學(xué)生跟老師溝通與交流的平臺和橋梁，如果學(xué)生的課堂作業(yè)只是一味地應(yīng)付老師，如果學(xué)生不能全身心地投入到美術(shù)創(chuàng)作中，如果學(xué)生對自己的作品毫不在乎，那么，上這樣的美術(shù)課還有何意義呢！可是，如何讓學(xué)生的作業(yè)變成作品，提升作業(yè)的檔次，讓他們覺得自己的作品是無價(jià)之寶呢？通過對我所任教的六年級進(jìn)行嘗試，我發(fā)現(xiàn)教師在布置作業(yè)時(shí)對作業(yè)類型的定位非常重要：

1、實(shí)用性作業(yè)。

【課例1】浙美版第十一冊《首日封》

本堂課的學(xué)習(xí)建議是：與同學(xué)交流、欣賞收集的首日封；并設(shè)計(jì)一個(gè)以校園生活為主題的首日封，同學(xué)間相互簽名留念。

我們學(xué)校過幾天剛好要舉行 “Do都城”大篷車第五季——寧海歡樂行活動，是由縣青少年活動中心聯(lián)合杭州“Do都城” 大篷車少兒社會體驗(yàn)館，給孩子們帶來一次難忘的歡樂生活體驗(yàn)活動。主要有時(shí)裝模特、媒體藝術(shù)、食品飲料和交通科技等領(lǐng)域總計(jì)15個(gè)優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)項(xiàng)目。因此，我就在課堂上播放了有關(guān)杭州“Do都城”體驗(yàn)館的資料及視頻，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣，再讓學(xué)生以此為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)首日封，邀請好朋友過幾天來學(xué)校參加這個(gè)好玩的活動。學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望很高，也設(shè)計(jì)得非常好。

【課例2】浙美版第十一冊《有趣的臉譜》

在分發(fā)學(xué)生畫的臉譜作業(yè)時(shí)，我聽到有的說：“又是及格，真倒霉！扔了算了！”有的說：“我這次是良好，可惜沒什么用，誰也不會看?！庇械恼f：“這臉譜的顏色真好看，只可惜做得太大了，如果小一點(diǎn)的，做個(gè)書簽多好?。　币灿械恼f：“你畫得太可怕了，都可以當(dāng)門神了，我保證所有的妖魔鬼怪不敢進(jìn)來！哈哈……”我就靈機(jī)一動，增加了一課時(shí)，讓學(xué)生做燈籠，把做好的臉譜裝飾在彩色卷紙筒上，加上流蘇等掛件，變成一個(gè)吉祥掛件，掛到家里。這樣一來，既保留了原始作業(yè)，又通過再創(chuàng)造變成了另外一件優(yōu)秀的作品，一舉兩得。

【感想】以往，教師都是在學(xué)生作業(yè)完成奇后，憑主觀意識給出一個(gè)等級評價(jià)（或優(yōu)或良或及），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“及”的心里難過也不知差在何處……導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。所以我覺得要讓美術(shù)作業(yè)被重視，首先要讓孩子們知道自己的美術(shù)作業(yè)優(yōu)點(diǎn)在哪里，不足是什么地方。然后再通過再創(chuàng)作以及教師的拓展和引導(dǎo)，把美術(shù)作業(yè)變成一件件各具特色的美術(shù)作品，變成與孩子們學(xué)習(xí)生活、家庭生活有密切聯(lián)系的一部分。這樣才能激發(fā)他們對自己作業(yè)的“占有欲”，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

2、情感性作業(yè)。

【課例1】《難忘的一件事》

本堂課的學(xué)習(xí)建議是：1、用你最擅長的畫法，畫畫你最難忘的事；2、與同學(xué)交流，說說自己的畫?？墒窃谏险n時(shí)，學(xué)生都表示對這節(jié)課的作業(yè)不感興趣，都說沒意思，每學(xué)期好像都有這樣的繪畫課。于是我就結(jié)合11月份的感恩節(jié)，把六年級學(xué)生分成21組，下到一至五年級各班，幫助他們完成一張有關(guān)“感恩”的海報(bào)。讓學(xué)生當(dāng)老大哥、老大姐去指導(dǎo)低年級的學(xué)生，他們很感興趣也很自豪，從策劃、設(shè)計(jì)到裝飾，都非常用心。最后，我們一起把制作好的海報(bào)張貼在校門口，來接送的家長看到孩子們發(fā)自內(nèi)心的感恩的話語時(shí)，感動得不得了，學(xué)生自己也很受感動很有成就感。

【課例2】浙美版第十一冊《街市新貌》

本堂課的學(xué)習(xí)建議是：1、取一個(gè)店名，設(shè)計(jì)一個(gè)小店面；2、與同學(xué)合作設(shè)計(jì)一條小街。我們竹口是城鄉(xiāng)結(jié)合部，四周的建筑物正在拆遷重建，學(xué)生對竹口的未來也很憧憬。所以我就讓他們來當(dāng)設(shè)計(jì)師，合作完成設(shè)計(jì)竹口商業(yè)街。學(xué)生自由組合好后，就開始討論設(shè)計(jì)，對于店面的名稱、樣式都考慮地很全面，可謂是面面俱到。作品完成后，一條條街道看上去非常精致，簡直就像設(shè)計(jì)師們制作的模型。由于是合作的作品，最后他們?yōu)榱苏l來收藏而爭吵了起來，因?yàn)樘昝懒?，每個(gè)人都向歸為己有。最后我說：“不用吵了，我有個(gè)最公平的辦法！由晶老師來收藏！”“哇，晶老師好奸詐，沒動手做過，就把我們的成果拿走！我們反對！”我笑嘻嘻地說：“不知誰以前說過，晶老師，我的作業(yè)沒用的，送給你好了！”他們戀戀不舍地說：“晶老師，那你要好好收藏哦，說不定以后竹口的商業(yè)街草圖真的就是我們設(shè)計(jì)的這樣呢！”“對啊，到時(shí)候這個(gè)可是寶貝了！”逗得我直樂！這群寶貝，終于知道自己作品的價(jià)值了！

【感想】情感是審美想象中最積極、最活躍的因素。比如設(shè)計(jì)“感恩”海報(bào)，由于孩子們是懷著一顆對父母感恩的心去創(chuàng)作的，所以他們創(chuàng)作出來的不是干巴巴的作業(yè)，而是有血有肉、滿懷感激和愛的藝術(shù)作品。也正因?yàn)槿绱?，很多家長才能感受到這種美術(shù)作品帶來的對心的沖擊！有些學(xué)生還說：“老師，我們真后悔，沒有自己去制作海報(bào)！我爸爸媽媽都問了，怎么別的年級的孩子都那么孝順，寫得多好，畫得多好！為什么我們六年級的學(xué)生就不知道！我們好冤枉?。　笨吹胶⒆觽兡且粡垙埌脨赖谋砬?，我覺得很欣慰，因?yàn)槲覀兂晒α?，我們已?jīng)讓自己的美術(shù)作品提升了自己的價(jià)值，開始有人來關(guān)注了！所以，我覺得只有當(dāng)孩子們在自己情感的驅(qū)使下，張開想象的翅膀，才能創(chuàng)作出真正的優(yōu)秀作品。繪畫中情感的表達(dá)和接受要互相貫通，以達(dá)到相互之間的滲入和感動，從而體會不摻雜矯揉造作的因素和其中最真實(shí)自然的情感流露的感情符號。

3、欣賞性作品。

【課例】浙美版第十一冊《適合紋樣》

本課的學(xué)習(xí)建議是用花卉、人物、動物或者風(fēng)景等各種題材來設(shè)計(jì)方形或圓形的適合紋樣。畫適合紋樣本是比較枯燥的，但若是將作業(yè)設(shè)計(jì)繪制在盤子、衣服或者等瓶子上，會出現(xiàn)什么效果呢？帶著這個(gè)設(shè)想，我把學(xué)生分成2組，一組裝飾瓶子，一組裝飾鞋墊。瓶子是學(xué)生用紙漿一層一層地塑造包裹起來，再用廢舊紙杯或瓶子組合的，所以顯得奇形怪狀，形態(tài)各異；而鞋墊則就地取材，直接用孩子們穿舊了的破鞋墊進(jìn)行裝飾。這樣一來，原本枯燥無趣的作業(yè)直接以實(shí)物作品的形式活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，看到自己的作業(yè)讓原本平淡無奇的物品如此漂亮，不僅讓學(xué)生了解到了我們中國傳統(tǒng)適合紋樣的作用和魅力，也讓學(xué)生更增添了自豪感。

【感想】讓學(xué)生通過自己積累的經(jīng)驗(yàn)和知識，對美術(shù)作品進(jìn)行更高層次的聯(lián)想、分析和創(chuàng)造，不僅是提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，也具有特殊的作用。而且，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，當(dāng)他們把作品帶回家進(jìn)行擺設(shè)時(shí)，家人也可以從它的內(nèi)容上體驗(yàn)到作品中體現(xiàn)的情緒和思想感情，使家長和孩子的情感上產(chǎn)生了共鳴。同時(shí)，也更加激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了對社會生活美、藝術(shù)美的感受能力，加深了創(chuàng)造美的意念。

另外，我覺得教師要有意識地積累一批學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，并歸類存檔，以便于在教學(xué)中適時(shí)穿插學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的欣賞。美術(shù)作業(yè)的收藏，使表揚(yáng)成為摸得著，看得見的具體化。并頒發(fā)“收藏證”，以示鼓勵(lì)。收藏證可由美術(shù)教師（或?qū)W生）進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，除有“收藏證”字樣外，還可以寫明：某某同學(xué)的作品（名稱）為學(xué)校收藏，以作教學(xué)示范之用。同還可寫明收藏時(shí)間等。若能將作品拍成照片附在收藏證上，并在收藏證上蓋上學(xué)校公章，就更顯慎重、規(guī)范了。從而引起學(xué)生重視和珍惜。

同時(shí)，定期開展美術(shù)作業(yè)展覽，可以根據(jù)不同的目的和要求加以整理、編排，在教室內(nèi)或?qū)W校的宣傳櫥窗、小畫廓、陳列室等處進(jìn)行展出。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激勵(lì)學(xué)生爭取更好的成績。它不僅是對學(xué)生掌握知識、技能和審美情趣的認(rèn)同，是學(xué)生創(chuàng)造美的展示，而且也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，充實(shí)校園文化，濃厚藝術(shù)氛圍，建設(shè)精神文明的重要手段之一。

四、感悟。

深入挖掘?qū)W生藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，使美術(shù)作業(yè)升華成藝術(shù)作品。

高年級學(xué)生總是抱怨沒什么可畫或者是太難做不來，他們有的怕畫、怕想象，學(xué)習(xí)動力不夠；有的怕寫實(shí)，怕表現(xiàn)不夠，不敢畫；對自己的作品越來越不滿意，一些學(xué)生將美術(shù)作業(yè)當(dāng)作是一種“任務(wù)”，草草了事，個(gè)別學(xué)生甚至到了不想完成美術(shù)作業(yè)的地步。同時(shí)在當(dāng)前的教育制度下，無論是社會還是學(xué)校，仍然把應(yīng)試教育作為首選，語、數(shù)、外等應(yīng)試學(xué)科可謂是重中之重，與考試無關(guān)的美術(shù)課，被不少人視作“雞肋”，“棄之不能，食之無味”。

因此最重要的還是讓學(xué)生愛上美術(shù)課，愛上美術(shù)創(chuàng)作，提升課堂作業(yè)的效果，這才是對美術(shù)教學(xué)成效最有力的驗(yàn)證。所以我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到提高課堂美術(shù)作業(yè)質(zhì)量上，讓學(xué)生喊出響亮的口號“我的作業(yè)是作品”。

1、創(chuàng)作內(nèi)容要貼近生活。

生活來源藝術(shù)，藝術(shù)就在你我身邊。在教學(xué)中，將創(chuàng)作內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的興趣，打消畏難情緒。

2、創(chuàng)作主題要激發(fā)情感。

缺乏個(gè)性和創(chuàng)造是美術(shù)教育的最大弊端。學(xué)生喜歡美術(shù)，很重要的一個(gè)原因是為了滿足自己交流和宣泄情感的需要。為什么大師凡高的畫價(jià)值昂貴，是因?yàn)樗嫷孟駟?？絕不是！而是凡高在畫中表達(dá)了自己的真情實(shí)感。在創(chuàng)作的過程中，正因?yàn)橥瑢W(xué)們把自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感情融入到作品中，所以每次的作業(yè)，沒有一人臨摹復(fù)制，張張作業(yè)都在不同角度上表達(dá)了他們當(dāng)時(shí)的情感，讓他們的美術(shù)作業(yè)逐步實(shí)現(xiàn) “美術(shù)作業(yè)升華成美術(shù)作品”！

3、創(chuàng)作要提升素養(yǎng)。

美術(shù)素養(yǎng)是一種資源，它是靠有意識地培養(yǎng)和開發(fā)才能獲得。而且我們美術(shù)教師最終的目的還是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合探索能力、創(chuàng)作能力、審美能力，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生有了這些技能技巧，他們的表現(xiàn)欲望才會更加強(qiáng)烈，才能創(chuàng)作出更好的作品，也更有利于長期保持美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并把這種興趣延伸到課外，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)外界的目光更多地停留在學(xué)生作品上時(shí)，那里面飽含的贊賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂上的寥寥幾句，更能激發(fā)學(xué)生的成就感，從而讓學(xué)生愛上作業(yè)，讓他們不再感到美術(shù)作業(yè)是千篇一律的、是索然無味的，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，提高每個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，讓他們的作品變成讓人耳目一新的無價(jià)之寶！

（寧海縣桃源小學(xué) 浙江寧波）

陳濱點(diǎn)評：

美術(shù)作業(yè)是學(xué)生跟老師溝通與交流的平臺和橋梁，同時(shí)又是鞏固知識技能和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，作為課堂教學(xué)的實(shí)踐性內(nèi)容，它具有很強(qiáng)的操作性、直觀性和展示性；是美術(shù)課堂最快速反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)所得，體現(xiàn)課堂有效性和技能掌握程度的一個(gè)依據(jù)。

怎樣才能使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)課的重要性，改變對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正地體會到美術(shù)課創(chuàng)造的樂趣？葛老師通過創(chuàng)新教學(xué)方式、改變教學(xué)方法，把學(xué)生作業(yè)分為“實(shí)用性作業(yè)、情感性作業(yè)和欣賞性作業(yè)”，通過多種手段深入挖掘?qū)W生藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，使美術(shù)作業(yè)升華成藝術(shù)作品，進(jìn)而升級為孩子們心目中的無價(jià)之寶，這在潛移默化中督促了學(xué)生自覺地成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我畫”為“我要畫”，使他們感到完成美術(shù)作業(yè)沒有負(fù)擔(dān)，反而是一種享受，一種娛樂。

希望所有的學(xué)生都能喊出響亮的口號“我的作業(yè)是作品”！

（寧?？h教育局教研室美術(shù)教研員 浙江寧波）