官利

摘要：雖然新課改的實(shí)施已經(jīng)十年之久了，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然在現(xiàn)代教育中被重復(fù)使用，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識很少能夠有效的利用在社會的實(shí)踐當(dāng)中。開放式課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，有利于提高課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)教育的快速發(fā)展。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)展開了研究。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0253-01

隨著新課程的不斷深入，我國的素質(zhì)教育不斷受到重視。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)素質(zhì)教育的最優(yōu)方式就是采用“開放式”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上使用開放式教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高學(xué)生的思維理解能力與開拓創(chuàng)新的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入開放式教學(xué)法是十分必要的。本文在分析開放式教學(xué)法的意義、實(shí)施原則的基礎(chǔ)上，對開放式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行了探究。

一、開放式教學(xué)的意義

開放式教學(xué)是指以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促使學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。可以說開放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，它更是一種教學(xué)理念，它的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本。開放式教學(xué)法具有平等型師生關(guān)系和課堂與生活聯(lián)系密切的特點(diǎn)。

二、開放式教學(xué)法的實(shí)施原則

（一）以學(xué)生為本的原則。

在開放式教學(xué)法中，要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的自主能動性，思維的開放性和獨(dú)特個性的激發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)的方式中，學(xué)生與教師的關(guān)系是以師上學(xué)生下的形式為主，這樣使學(xué)生與教師的關(guān)系建立在權(quán)力不平等的基礎(chǔ)上。教師有決策權(quán)，而學(xué)生卻只有聽從的權(quán)力，這樣會掩埋學(xué)生自主思考的能力，使學(xué)生依賴教師的決定、聽從教師的決定，而沒有自己做決策的能力。對此，在開放式教學(xué)法中，要讓學(xué)生與教師之間變成合作的關(guān)系，讓學(xué)生與教師的地位建立在平等的基礎(chǔ)上，并在學(xué)生間建立集體合作的意識，讓學(xué)生之間可以互補(bǔ)長短，共同學(xué)習(xí)的目的。

（二）以學(xué)生為主的過程性原則。

傳統(tǒng)教學(xué)的方式中，教師對于學(xué)生灌輸?shù)乃季S是結(jié)果論，無論學(xué)生在學(xué)生過程中獲得了什么樣的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法或是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成了什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不重要的，重要的是在學(xué)習(xí)后得到了什么樣的分?jǐn)?shù)。這種思維直接會導(dǎo)致學(xué)生不注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對此，在開放式教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生注重過程的思維，注重在過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）以學(xué)生為本的開放性原則。

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師壓抑學(xué)生的個性，不能為學(xué)生提供個性施展的空間，間接打壓學(xué)生的想象力與自主能動力。對此，開放式教學(xué)主要就是通過開放式的教學(xué)手法給予學(xué)生施展的空間。

三、開放式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施

（一）在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)上實(shí)施開放。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在設(shè)定目標(biāo)時只會針對于知識方面的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，而忽略了學(xué)生在情感、興趣、能力等方面的設(shè)定。如果沒有教學(xué)目標(biāo)的預(yù)先設(shè)定，可能會促使教學(xué)內(nèi)容的盲目性，而在學(xué)生情感上、興趣上和能力上的設(shè)定會起到循序漸進(jìn)的作用，通過長時間的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生逐漸牢固的形成學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的能力。

（二）在設(shè)定課程內(nèi)容上實(shí)施開放。

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)枯燥乏味的學(xué)科，它注重學(xué)生理性思維和邏輯思維的培養(yǎng)，如果沒有現(xiàn)實(shí)內(nèi)容與數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且如果沒有成行的學(xué)習(xí)興趣的建立，也可能使學(xué)生開始有學(xué)習(xí)興趣，到后來又因?yàn)檎n程的枯燥性而放棄對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)在課本中的內(nèi)容也多是以實(shí)例為主的，但隨著年級的升高，課本內(nèi)容逐漸像抽象化過渡，教師為了能夠更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)該逐步的實(shí)現(xiàn)過渡間的無縫隙性，使學(xué)生不會突然就失去學(xué)習(xí)的興趣，而是漸進(jìn)的將與實(shí)例結(jié)合的能力化為自主的思考。

1.實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的能動性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠動手去做，動腦去思考。數(shù)學(xué)對于學(xué)生空間能力的考慮和邏輯思維的培養(yǎng)要求是很高的，但這些能力通常都是很抽象的，靠學(xué)生的盲目想象是很難的。所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生去進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)，對于像正方形立體空間的培養(yǎng)，可以運(yùn)用立體教學(xué)工具去進(jìn)行教學(xué)的試探，讓學(xué)生在拆解和正方形在空間中的轉(zhuǎn)變通過動手于實(shí)際的習(xí)題相結(jié)合，來逐步深化。通過動手的過程中，可以讓學(xué)生自己給自己出問題，然后進(jìn)行解答，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生對物體空間感的了解，也可以讓學(xué)生形成空間思維、立體思維，而不只是單一的思維方式。

2.實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的多樣性。要求教師利用多媒體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。如果單純用書本去進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，無論書本內(nèi)容涉及的有多生動，但學(xué)習(xí)內(nèi)容仍是停留在平面性。如果教師運(yùn)用多媒體，則可以有效的將學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成立體化，生動化，趣味化，簡單化，利于學(xué)生更好的去形成數(shù)學(xué)性的思維。

3.實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的娛樂性。要求教師將課程內(nèi)容實(shí)體化，通過學(xué)生的參與，有趣情節(jié)的設(shè)定，來增加課程內(nèi)容的娛樂化。譬如一道關(guān)于路程的應(yīng)用題，教師可以讓學(xué)生每個人作為實(shí)際的參與者，幾個代表多少路程，另一個代表時間，通過配合像是一個短句，配上教師有意思的解說，很容易讓學(xué)生在愉悅的氛圍下理解這道應(yīng)用題。

4.實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的互動性。也就是要求教師不是一味的去講解知識，而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的互動。通過互動過程中學(xué)生的反應(yīng)，可以清晰的去判斷學(xué)生之間可能存在的優(yōu)缺點(diǎn)，然后有針對性的去進(jìn)行層次化的教學(xué)。如果只是一味的去講解，教師很難了解每個學(xué)生身上的情況。而且通過互動，學(xué)生能夠增強(qiáng)主動溝通的能力，對于不會的內(nèi)容可以及時的向教師提問，而教師也能夠及時的進(jìn)行補(bǔ)充。

5.在課后習(xí)題上實(shí)現(xiàn)開放性。要求教師在課后習(xí)題的設(shè)計(jì)上不局限于單一的模式，課后練習(xí)題要靈活多變，并和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活想聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

總之，在新課改背景下，將開放式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效提高了課堂教學(xué)的效率，從而形成充滿生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴光紅.開放式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[].現(xiàn)代教育；2015，（12）.

[2]李淑玲.淺析開放式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試，2012（8）.